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信息化技术支撑下以群文阅读评价促学生高阶思维的形成 摘要：如何依托信息化教学平台高效呈现或评价群文阅读教学，显得至关重要。窃以为，好的评价不仅仅是终点翘望，更是过程体验；不仅仅是整齐划一，更是个性 感悟；不仅仅是碎片阅读，更是全面把握。教师应引领高中学生在群文阅读的高效呈现和评价中多一份活力，多一份弹力，多一份张力，并且在阅读的森林中渐行渐深； 但愿，依托信息化平台的“高效、快捷、方便、全覆盖”之优势，学生高阶思维的形成，语文素养的提升和核心素养的发展，能够共同构筑起摇曳生姿的群文阅读新时空。 关键词：群文阅读；多轨道；过程评价；个性评价；整体评价 时下，新高考和发展核心素养背景下，群文阅读一次又一次成为语文学习中的“重头戏”，也成为课改中最靓丽的风景线。如何依托信息化教学平台高效呈现或评价群文阅读教学，显得至关重要。因为有些评价一旦落地生根，就会影响到教学改革的后续力、课改方向和纵深推进。好的评价不仅仅是知识积累和语文技能技法的风向标， 更是形成学生高阶思维的学习动力；好的评价不仅仅推动学生向高质量的群文阅读的深处挺进，更推动教师乃至学校语文教改的内涵式发展和精细化发展。窃以为，高中语文老师应依托信息化教学平台，不仅仅是终点翘望，更是过程体验；不仅仅是整齐划一，更是个性感悟；不仅仅是碎片阅读，更是全面把握，以此推动师生挺进到群文阅读的更深处，以此活泼泼的提高学生的高阶思维能力。