《田忌赛马——对策问题》说课稿-(2).pdfVIP

《田忌赛马——对策问题》说课稿 追源探流 , “赛”出数学 思想和方法 ——《田忌赛马——对策问题》说课稿 一、说教材 田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广 角”中例 4 的内容。本节课选择“田忌赛马”作为例题，是因为它是 运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能 战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故 事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导 的 “素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实 例作为认识的背景” 。我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏 进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策” ，让学生自然而 然的探究“田忌赛马”例题。这样的安排，从学生身边的事物入手， 生动有趣，更具有实效性。 二 说教学目标 基于以上认识，我确定本节课的教学目标为： （1 ）通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题 中的应用。 （2 ）通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性， 形成寻找解决问题最优方案的意识。 （3 ）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来 解决生活中的一些问题。 三 说教学重难点 在理解教材和明确目标的基础上， 我确定了以下教学重难点： 经 历探索“最佳对策”的过程。以及初步理解“最佳对策”的原理。 四 说教法学法 根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导探究法” 进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在 学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、 归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰 撞，最终掌握新知。 教具准备： 多媒体课件， 扑克牌 6 张。学具准备： 每小组扑克牌一副，表格一张，评价表一页。 五、说教学过程 为优化教学过程， 体现理念，在教学中，我从下面三方面开展教 与学： （一）激趣引入 新课一开始，我和学生用扑克牌玩比大小游戏：有两组扑克牌， 一组是红的： 8 ，6 ，4 ；一组是黑的： 7 ，5 ，3 。学生和老师各选一 组进行比赛，先选的要先出牌；每次各出一张牌，谁牌大谁就赢；三 局两胜制。学生肯定选红牌，因为红牌比较大。我让学生先出牌，第 一次：学生出 8 我对 3 ，我输了；学生出 6 我对 7 ，我赢了；学生出 4 我对 5 ，我又赢了。三局两胜，老师取得了胜利。学生不服气，再 比一场。这一次，学生出 6 我对 7 ，学生出 4 我对 5 ，学生出 8 我对 3 ，结果，还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌，赢的总是老师， 这时学生心中充满了疑问， 很想知道老师怎么那么厉害呢， 这时激发 了学生的进一步探究地欲望。本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入， 符合儿童的年龄特点和心理特征， 容易唤起学生的学习兴趣， 为后面 的学习新知打下了基础。 （二）自主探究 在这一过程中我将它分为三个层次 第一层次：寻找游戏背后的数学 开始的时候呢， 我抓住学生想赢的心理， 及时引导他们进行探究 活动。刚才老师为什么总能取得胜利呢？其实啊， 老师是有诀窍的 （板 书课题），今天就让我们一起来探究。接着，我让学生分小组，用扑 克牌玩比大小游戏。边玩边按照一定的顺序填写表格，做到不重复、 不遗漏。在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的知识，列举 出六种不同的方法。 第二层次：探讨“赢”的最佳策略 通过我与学生的游戏互动呢， 学生发现红方获胜机会有 5 次，而 黑方仅仅只有一次。 就是用黑 3 对红 8 ，用黑 7 对红 6 ，用黑 5 对红 4 。这个时候呢，我接着问：黑方要获得胜利，该具备什么条件呢？ 学生由于有了前面的亲身体验，经过小组讨