《风娃娃》说课稿.pdfVIP

再长的路，也能一步步走完 ——二年级上册《风娃娃》说课稿 宜昌市杨岔路小学 宋娜 一、教材的地位及特点 《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇精读课文。本文共 有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有 趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地 向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个 问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是 不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问 题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 二、学情分析 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学 能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课 要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、 整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。 三、教学目标 在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习 目标： 1、知识与能力：复习检查课后的生字词，会准确区分“吸和极”这 两个字。能有感情地朗读课文。 2 、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体 读、品读中积累语汇，获得语言美感。在自读自悟，合作探究中体会 风娃娃的好心和傻气。 3 、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是 不是对别人有用”的道理。 四、教学重点难点 课标对二年级的学生在阅读上提出了“阅读浅近的童话、寓言、故 事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自 己的感受和想法，并乐于与人交流。”的要求，结合本文内容，重点是 引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点是懂得“做 事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 五、教法学法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放结合法 学法：角色扮演法，自学探究法，合作学习法。 在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”的过程， 学习不是仅仅把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分 析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”，自己的 “思想”。所以根据学科教学特点和教材特点，我大力提倡自主、合作 探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，但 要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导 显得尤为重要。 六、教学过程 （一）巧设情境，直入课题。 在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显 现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为 主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变 得鲜活、生动、有趣。所以，在课伊始，我就用声音，图片，言语创 设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节 课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就 有了一个良好的开端。 （二）复习检查，认读字词。 因为是第二课时，识字方法，字形识记这些都在第一课时完成 了，所以，这一环节目的是检查字词掌握情况。通过指名认，开火车 认读等方式快速地检查同学们对课后字词的掌握情况。将几个容易出 错的，重点的字，进行强调，以巩固学生们的识记。 （三）图文结合，深入研读。 1、引读第一自然段。 在深入学文的开始，我继续将开课时的情境创设下去，“风娃娃 们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？”风妈妈的出 现，让学生们获得了更真实的角色体验，她的话就是课文第一自然段 的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。 2 、重点学习第二自然段。 在这节课扶放相结合的教法设计当中，第二段是重点指导，重点 学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所 表露的感情。如：先观察图再读，通过多媒体课件来帮助学生理解重 点词语“断断续续”再读句子，这一点符合新课标对于 1、2 年级的阅读 提出了明确的要求，即：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后 用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃