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小学英语词汇教学思维导图探析 摘要：目前，小学英语词汇教学存在成效不显著的问题，不少学生学了词汇后，不知词义，不会书写，不能发声。思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图，打开了英语词汇教学改革的大门，是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图，并在课堂教学中设置情境，在情境中赋予词汇具体意义。 关键词：思维导图；语义场；词汇教学；小学英语 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为，“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零”。词汇在语言教学中具有极其重要的作用。然而，实际上词汇就像是一头拦路虎，成为教师和学生心中共同的“痛”，教师苦于词汇难教，学生抱怨词汇难记。笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查，数据统计发现，８７％的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般，３％的教师认为效果不好，仅有１０％的教师认为学生掌握速度较快。那么，学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢？８５％的教师认为是词义学习，８１％的教师认为是词汇拼写，７５％的教师认为是词汇读音。从以上数据可以看出，小学英语课堂中的词汇教学成效不显著，不少学生学了词汇后，不知词义，不会书写，不能发声。究其原因，主要包括如下几个方面：第一，学生学习主动性不强。在问卷调查中，认为学生不愿意主动学