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古诗十五参军征讲课优选文稿 古诗十五参军征讲课优选文稿 PAGE / NUMPAGES 古诗十五参军征讲课优选文稿 古诗《十五参军征》讲课稿 一、说教材 1、教材简析 《十五参军征》 描绘了一位老人征战多年回到家乡， 看到家中一片悲凉的情形。反应出战争给人民带来的深重磨难。 表达了诗人对战争的控告及对和平的神往。 2、说教课目的： 小学语文课注明确指出， 语文课程应重视语文的熏陶感染作用， 在发展语言能力的同时， 发展思想能力、 激发学生的想象力。 依据新课标对六年级语文教课的要乞降高年级学生的认知能力的现状，我确立了以下三个教课目的： 1、联合说明及工具书，自学古诗，认识古诗粗心。 2、朗读古诗，睁开想象，领会诗歌丰富的感情。 3、课内外相联合， 激发学生对古诗的兴趣以及对祖国绚烂文化的热爱之情。 3、说要点难点： 古诗教课的要旨是让学生在诗情画意中品尝语言的韵律美， 在吟诵想象中感悟诗歌的境界美。教诗的最好方法即是朗读、想象、所以，我把“指导学生有层次地读诗、经过想象，领会诗歌丰富的感情。”作为教课要点难点。 二、说教法 想象法：美好的境界，总给人只可领悟不行言传的感觉，古诗教课也是这样，古诗教课最忌一句一句地翻译诗意， 所以，理解诗意的最好方法即是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更实质、更内源、更亲身地感知诗歌的境界。 以诗解诗法： 为了使讲堂更充分， 提升 40 分钟讲堂效率， 我借其余表现战争磨难的名句丰富了学生的语感， 知识与感情，并为理解本诗做了很好的引申。 这类借鉴对照也是一种理解诗意的捷径。 5、教具使用： 一堂出色、成功的语文课也离不开多媒体课件的协助作用， 我选择了精巧的古诗配画，再配以如泣如诉的音乐， 激发了学生丰富的想象、 联想。在有着诗情、画意、音韵的讲堂中，学生的心智遇到了启示，感情觉到了熏陶。 三、说教课过程 第一环节：想象解题，创造境界。 新课注明确指出，古诗教课要修业生大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会诗人的感情。“十五参军征”这个题目自己就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“征”的意思以后， 指引学生用一个词， 一句话，一句古诗描绘自己想象的画面，进而感知战争的残忍。 第二环节：读准字音，读出节奏。 古诗讲究韵律， 读起来琅琅上口， 作为小学教材中的必读课文， 更以其优美的节律与独到的境界著称，是小学生阅读、赏析的模范。所以，我教这首诗的第一步骤，即是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先发制人。 第三环节：读中想象，读出感情。 在新课标的指导下， 古诗教课已由一字一句地教诗意转变成经过看说明， 通 第 1 页 过不一样层次，不一样形式的读，大概掌握诗意。古诗教课最忌一句一句地解说诗意，可不讲诗意，如何帮助学生理解诗歌的内涵与感情 ?在解与不解之间，我找到了一个更好的门路——想象。 在本节课，我一共安排了不一样种类的五次想象： 读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象 ; 紧扣“冢累累”“家悲凉”谈想到的情形是一种联想一想象。指引学 生站在老人的角度揣测他的心理活动， 那即是一种角色想象了。 这里的各种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种谨小慎微的珍爱， 又是对诗的一种拥有个性化的深入解读。 第四环节：拓展读诗，读懂诗歌。 一首古诗即是一面镜子， 透过诗，我们是能够， 也应当去认识诗歌丰富的生命体验与情想世界的。 假如还有他的其余作品作以比较， 增补，便会对诗歌有更全面的认识。所以，我选择了一些相同表现战争残忍百姓磨难的诗句作为这堂课的增补与延长。 经过对诗歌场景的想象， 对我们感情世界的想象， 折射映托出战争和封建兵役制度带给劳感人民的深重磨难以及百姓们对战争的怨恨对和平的盼望。这样既与教课内容形成互补，又紧扣战争主题，堪称一箭双雕。 第五环节：回到现实，激励阅读。 课的结尾，请学生思虑自己对战争的见解， 将课延长到现实中， 延展到课外，表现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了乐府诗的资料，为课外阅 读供给了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。 四、说板书设计 十五参军征 战争的残忍 百姓的磨难 久服役 失亲人 怨恨战争 家悲凉 盼望和平 独悲痛 泪 这样的板书既表现了诗在内容方面的脉络， 又表现了诗歌的感情世界， 为学生理解诗歌境界发挥了踊跃作用。 五、教课评论 本文以景写情， 所以教课中特别指引学生领会写景的诗句。 透过诗句你忧如看到了什么 ?老人站在家中会想到什么 ?进而表现出今昔的对照， 更加衬托出老人处境的悲凉。 学诗还应着重拓展。 本诗反响的战争的磨难绝不单是一时一人的， 这是全部时代，全部战争带给的全部百姓的磨难。 所以