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古诗词复习教教案 古诗词复习教教案 PAGE / NUMPAGES 古诗词复习教教案 七年级语文教教案 课题：古诗词阅读专项复习 【方法指导】 一、诗词赏析解题指导： 1．体会诗词的遣辞，应从诗词语言的正确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。 2．体会诗歌的意象 （境界）。所谓“意”，就是作者的主观情思； 所谓“象”“境”，就是诗中的自然光景、 生活画面，即意中有景，景中存心。认真体会诗中的意象，借助想像和联想掌握诗歌所抒写的情怀。 3．体会诗词所表现的感情旨趣、情物之美、委婉之妙。 4．体会试题的要求，掌握解答的切入点，掌握试题的重视点。 此外，要借助说明、提示、作家的平生经历、自己的知识贮备和业已形成的能力，认真朗读，品尝所给的诗词，找出答题的角度，在频频比较、辨析的基础上，推测所求的答案。 二、注意剖析各样表达技巧 1．选材方面的虚实联合。 实景是诗人描绘的现实客观光景，即眼前之景、可观之景；虚景是诗人经过感觉、联想或想象而虚构出的光景，即心中之景、可想之景。虚实联合常常是古诗词境界的基本方法。 2．选材方面的反衬。 古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描绘更清楚、 突出，而采纳相反的、 相对峙的事物从旁陪补的方法。它与“对照”不一样，对照的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对照双方；反衬却能够显然地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。 3．内容方面的动静联合。有时可理解为“以动衬静” ，“动静相对”。 4．构造方面的对照。 对照是指在作品中把两个互相对峙的事物或同一事物互相矛盾的双方面并 举出来的一种方法。 这类方法适于突出形象特点， 揭露形象意义， 关于主题的表达也易产生锋利、深刻的成效。 5．寓意方面的借景抒怀，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外等等。 三、悟感情 一首诗歌，从遣辞造句到创造画面，从选择物象到融情于景，无不深深打上作者的感情烙印，因此在品读诗歌时要联合作者以及写作背景的理解来领会作者的思想感情。下边所列古诗文常有感情，希望同学们注意领会： （1）感情基调：沉迷、忧虑、愁苦、难过、孤独、伤感、孤单、愁闷、淡泊、安逸、欢喜、敬慕、激怒、固守、节操、伤时感事、压迫、高兴、幽默、平庸。（2）常有主题：伤时感事、怀古伤今、歧视显贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山川、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨。 （3）不一样诗歌类其他不一样感情：边塞征战诗——对峙功立业的期望，有报效祖国的激情，有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨，有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残忍，有反应对帝王开边的不满和惊诧于塞外绝域那种迥异于中原的 风光；即事感怀诗——先人常以“即事”为题写诗，因一点事由生发，抒写心中的感触，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等；咏物寄望是先人赋诗的广泛现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、事过境迁之感；或叙其命运无常、孤傲无助之难。 【拓展训练】 阅读下边古诗词，回答下列问题。 夏季田园杂兴 南宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，乡村子女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1．诗中表现了乡村少儿天真情味的诗句是 2．从诗中能够看出当时乡村是一种如何的生活？ 3．本诗表现了诗人如何的思想感情？ 参照答案： 1．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 2．乡村男耕女织，昼夜辛勤 3．对大自然的热爱和赞叹 和对田园生活得神往 同时也反应了农民遭到的盘剥以及生活的困苦 赏析：首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白日下田去除草，夜晚搓麻线。“耘田” 即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。 “绩麻”是指妇 女们在白日干完其他活后，夜晚就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次 句“乡村子女各当家”，“子女”即男女，全诗用老农的口气，“子女”也就是 指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解 供耕织”， “童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从 小目染耳濡，喜欢劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在旺盛成阴的桑树底下 学种瓜。这是乡村中常有的现象， 却很有特点。结句表现了乡村少儿的天真情味。 诗人用清爽的笔调， 对乡村初夏时的紧张劳动氛围， 作了较为细腻的描绘， 读来 意趣横生。 绝句二首 （其二） 杜甫 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年？ 1．诗中哪两句如同一幅镶嵌在镜框里的风景画，施浓彩于图中，有令读者目迷神夺的魅力。 2．诗的一二两句主要运用了哪一种表现手法？请描述第二句所显现的画面。 3．全诗表现了诗人如何的思想感情？ 参照答案： 江碧鸟逾白， 山青花欲燃 衬托，以江碧