古诗示儿教学反思汇编.docVIP

古诗示儿教课反省范文汇编 古诗示儿教课反省范文汇编 PAGE / NUMPAGES 古诗示儿教课反省范文汇编 古诗《示儿》教课反省汇编 古诗《示儿》教课反省之一 《示儿》是陆游的绝笔诗，诗句意思平白朴素，简单读懂，但感情激烈，表 达了诗人至死朝思暮想 , “北定中原”一致祖国的深厚的爱国激情。实质上这个 梦想贯串了陆游的一世。 在陆游出生的第二年， 金兵攻入北宋国都开封， 北宋政 权消亡。当年阴历五月，宋高宗赵构称帝，建都杭州，历史上称为南宋。南宋代廷只守着淮河以南的半壁河山， 又对金采纳辱没投诚的政策， 在残忍的金兵控制下的中原与华北地域的人民受尽了摧残。 所以，陆游的一世也饱尝流浪之苦， 非常悲忿。所以在他的好多诗中都写到希望南宋王师早日平定中原。 如《北望》“北望中原泪满巾，黄旗幻想渡河津。丈夫穷死由来事，假如江南有这人。”《病起 书怀》“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 “三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”等。 认识了这些以后，我确立了本课的教课思路： 供给说明，让学生借助说明自己理解古诗。 拓展陆游的其余爱国诗， 在同类诗中领会陆游的爱国之深。 出示《题临安邸》，认识显贵们的纸醉金迷，得过且过，寻花问柳。在互相参读中比较，力争 让学生的情绪与诗词产生共识， 领会诗人在古诗中所表达的思想感情， 进而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的心里世界。 频频利用文中的插图，用“读了这首诗你忧如看到什么 ?忧如又听到什么?”这样的问题组织教课，指引学生想象说话、沟通。而后出示司马谈、肖邦的临终嘱咐，指名读，组织练笔，复原一种情境。最后比较参读，认识历史，指引学生完美对话描绘，叙述一段故事，达到对诗思想感情的升华。 讲堂不足： 教课假想三在讲堂上没有达到预期的目标。从学生的讲堂想象沟通、练 笔反应看，学生对古诗情境的复原、 叙述逗留在一个层次上， 没有很好地领会到包含在诗人心中的那份没法排解的沉痛，热切的期望和坚定的信念。 讲堂上没有安排学生自我小结与反省，没有交给学生阅读古诗的方法。 教课时间的分派不太合理， 赐予学生更多时间练笔， 致使最后的有感情朗读成了走过场。 古诗《示儿》教课反省之二 古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“逝世元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简洁的几句话，饱含着诗人始终不渝的爱国情怀。 读这样的诗，让我们真实的感觉到一位爱国诗人一生的心事 和无穷的希望，表达了作者期望光复失地，一致祖国的激烈的爱国热忱。 教课时，我采纳的古诗教课方法是：情境导入，认识诗人 ; 读通全诗，理解诗意 ; 想象境界，感悟诗情。课前我仔细制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。 整首诗，我在朗诵指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境指引学生频频朗诵诗文， 读出诗中的“味儿”。 我仍是以这一个“悲”，把诗串起来， 把学生的感情串起来， 把我们的讲堂串起来。 我用了很感性的教师 指引语言，为的是抓住学生已有的感情，来提高感悟。如：“由于陆游的爱国，看不到大宋一致，陆游遗憾啊 ! ”“由于陆游的爱国，想到那些望穿秋水的北方 第 1 页 百姓，陆游沉痛啊 ! ”“由于陆游的爱国，想着那些纸醉金迷，苟延光阴的南宋 显贵们，陆游悲忿啊 ! ”有了这样的教师语言，学生的感情再次获得升华。同时 也自然的把内容归纳在了我们的诗句： 但悲不见九州同。 这时，学生的情绪还在 激动之中，所以持续教课后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。由于陆 游的爱国，他仍是放心不下自己的国家， 于是他对儿子千叮万嘱， 我们的课也在 一次又一次的嘱咐中，一次又一次的抒发陆游爱国感触的朗诵中结束。 教课本课后，我也发现了存在很多不足之处： 第一对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透辟 ; 其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解只是限制于书中的诗句， 还有当时的历史事件。 在对学生进行思想拓展延长时，我虽多方指引， 但学生联系实质、 自己谈此刻学习这首诗的意义时， 部分学生的回答不可以令人满意。 如能联系目前国家局势谈出爱国主义对与祖国一致大业的重要意义，中心就会获得再一次升华。还有，我对多媒体教课的操作不够娴熟，影响了讲堂教课的顺畅进行。 经过此次教课， 我进一步认识了自己， 固然已经累积了一些教课经验， 并努力把它们应用与自己的讲堂教课之中。 但学习是无止境的， 此后我还一定深挖教材，课前仔细备课、对学生的认识上做到仔细入微，不停学习新的教课理念，学 习先进的教课方法，使自己的教课水平获得不停提高。 第 2 页