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尊重经验 经历过程 “听到的，过后就忘记；看到的，不久就难以回忆；用笔记下的，就能留下深刻烙印。”这给予我们的数学教学一些启示：应该引领学生亲身经历知识的形成过程，让学生在经历过程中不知不觉感悟数学的思想与方法。这也体现了数学学习“从生活中来，到生活中去”的理念。且看“利息的计算”教学不同的片段。 设计一： 　 　师：同学们你们听说过“利息、利率”吗？ 　 生：听过。 　 　师：“利息、利率”到底是怎么回事呢？通过这节课的学习我们就可以明白了。请同学们打开课本自学本节内容，把有关“利息、利率”的意思划出来，并记一记。 　　 学生看书。 　　 师：（组织汇报）请同学来说说利息、利率的概念和计算利息的方法，老师来板书。 　　 接着，教师组织同桌熟记一次“利息、利率”概念和计算利息的方法。 　　 然后，教师引导学生计算利息。 …… 设计二： 　　1．课前组织活动 　　老师课前学生进行有关银行存款问题的信息调查并提出以下要求： 　　①看一看爸爸妈妈的存折、存单上有关栏目上的信息； 　　②问一问银行营业员阿姨到期存单（已取本息）的有关信息； 　　③查一查近期国家公布的银行存款的年利率、月利率； 　　④比一比新存单和到期存单的异同点。 　　2．课中老师组织学生进行交流、整合活动 　　①就课前获取的知识进行交流； 　　②教师引导学生进行归纳、整合； 　　③帮助学生建立“利息、利率”的概念模型； 　　④对照课本学习概念； 　　⑤应用概念，解决利息问题。 思考： 听到的不如记下的，记下的不如理解的，只有亲身体验理解的东西在头脑中才能根深蒂固。“利息”“利率”这些字眼，学生在生活中有所了解，这也就是数学模型在生活中的一种“原生态”。可是教师不帮助他们对之理解引向深处的话，学生就很难提升自己原有的生活经验。就如学生按照方案一进行看书、熟记等被动机械式的活动，那无非是把学生看作接受知识的容器，最终知识理解将是一知半解的，过程目标与情感、态度、价值观目标就无从说起了。方案二教师在课前有意识地组织学生去看一看、问一问、查一查、比一比等活动，学生能走近生活体验到了知识的形成过程。然后回到课堂予以交流、展示并解决问题，学生就容易理解该课中“利息”、“利率”这两个概念，在过程中也能真真切切地让学生去深入搜索和处理信息，培养了学生的实践搜集信息和处理信息能力，同时学生也能深刻体验到身边处处有数学，其中教师在学生的体验走向深处的过程中扮演了组织者、合作者、参与者的角色。