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小乐器在课堂上的运用 为了更加丰富孩子们的校园生活，让孩子们在学习的道路上快乐的成长，音乐课堂上，由专业老 师教授学生学习吹奏小乐器。孩子选择的小乐器将会在小学期间延续学习，也不用担心孩子学习乐器不能长期坚持下来。音乐的魅力是无限的，学习乐器演奏能给孩子带来无限快乐，提升自信心，增加个人表现力等多多的益处，孩子能在音乐的学习中感受快乐，发现快乐，分享快乐。 小乐器的种类繁多，有三角铁、木鱼、口风琴、葫芦丝、陶笛、巴乌等，在选择方面，首先要考虑到学生的兴趣问题，其次考虑费用不能太高。 当我们选好乐器，买好乐器。就要着手如何在课堂上教学和巧妙的运用了。 对于课堂小打击乐器的使用，把其当成时下流行的“电脑游戏”，这款游戏集娱乐性、操作性为一体，用可爱的小打击乐器为音乐伴奏，用美妙的音乐触动你心灵的深情，释放音乐活力。每个阶段都是解锁一个新的“地图”，每一次开展乐器教学就是一次“通关”，游戏界面逼真生动，海量背景音乐可供选择，游戏参与者不限人数，可单人游戏，也可双人、小组等多人游戏，互动性强，配置简单，道具繁多，实属常规课、展示课、公开课必备之佳品。经过多年的实践与总结，逐渐提炼了一些“通关”的小技巧： 技巧一：如何安抚学生获得良好游戏氛围 小打击乐器对小学生尤其是低段小学生的吸引力是致命的，当他们看到打击乐器时通常两眼放光，伸长小手，起立跳跃并伴有呼唤：“我来我来，老师让我来……”这时玩家如果轻易将乐器发放给学生，那场面通常只有一种结局：混乱或者非常混乱。拿到乐器的队友这时候会兴奋地开始研究把玩自己的“武器”，于是“走火”事件频频发生，教室里叮当响声一片，任你怎么千呼万唤都叫不回来。没有拿到乐器的学生则会“羡慕嫉妒恨”――“老师你请我来么……”再不就一会告个状一会惹个祸。这时教师所有精心准备的战略部署统统遭遇滑铁卢，“游戏”结束！ 　对于年纪较小的学生，教师应该要充分估计好形式，从单个“武器”入手，面向全体，培养“战斗”的良好习惯――一切行动听指挥。笔者具体是这样操作的：“同学们，知道这是什么小乐器么？”（出示一个三角铁）学生有些能说出乐器的名字有些在瞎猜。这时教师就要特别表扬认识这种乐器的学生了：“你真棒！能认识老师手里的打击乐器，请你大声告诉同学们，这是什么？”学生回答。“说得真准确，这是打击乐器三角铁！现在请你上来模仿老师的演奏姿势。”这时，学生已经乖乖摆好姿势接受审阅了。这时，教师可以开始练习演奏方法了：“我要请刚才表现最好的小组来演奏一下三角铁，听听它发出的声音。”这时，教师手持三角铁，让学生逐一敲击一下三角铁，第一组敲击时教师的手握住三角铁，第二组敲击时手不碰触三角铁，然后提问：“你们听到三角铁发出的声响有区别么？”学生会用自己的语言告诉你这样一个意思：“一组声音听起来短促，第二组听起来清脆。”同时可以小结出清脆、延长的声音更好听。这样，正确的音色就被听辨出来了。然后请学生观察，为什么会发出这样两种声音呢？很快，正确的演奏方法被总结出来了：手指不能碰触三角铁，敲击时小金属棒要轻巧有弹性。观察―模仿―尝试―总结，在有序的逐组探索中，好的学习习惯建立起来。所谓磨刀不误砍柴工，年纪小的学生容易激动兴奋，也容易模仿配合，虽然小肌肉协调性还有待提升，但是完成简单的任务还是会非常顺利的。所以在真正的“战斗”打响前，每隔一定时间，每一种乐器花一节课的时间，让每个学生都有机会使用乐器和被老师指导，以此来培养良好的习惯，扎实的学习技能是非常值得且有成就感的一件事，教师可以多多尝试。 　　技巧二：如何激发学生潜质收获意外惊喜 　　音乐教学是音乐艺术的实践过程，教师应积极引导学生参与演奏的各项活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。音乐是极富创造性的艺术，教师要鼓励学生发展想象力，增强创造意识 　　使用打击乐器虽然离不开模仿，但也忌讳一味的模仿。很多教师在教学中给学生指定的乐器，用指定的节奏型为音乐伴奏。甚至有的是看老师演奏一遍，学生依葫芦画瓢照样子演奏一遍，这样的队伍看上去虽然演奏习惯好，虽然演奏氛围好，但是却不是一支有自己性格，有创新敢于尝试的能灵活作战的队伍，一旦失去了领队终将以失败告终。 　　如何激发学生的潜能，时时制造惊喜呢？那就是给一片自由的蓝天，放学生尽情翱翔（前提是教师把技巧掌握得炉火纯青）。找一首学生熟悉喜爱的歌曲，例如《草原就是我的家》，提供给他们4～5种打击乐器：双响筒、串铃、沙锤、三角铁、铃鼓，请学生一边唱一边思考：①我会选择什么乐器来为歌曲伴奏；②我会用什么样的节奏来为歌曲伴奏。然后请学生逐一来尝试伴奏，注意是尝试就有可能失败，所以心态要摆正，一定要自信，一定要包容，可以建议、帮助不可以嘲笑、打断。音乐不是数学语文，没有对错，只有好听与否，这件乐器合适，这个节奏性合适，这样伴奏听起来舒服，好听，流畅，