《历史上重大改革回眸》复习学习任务单.docxVIP

高中历史高二年级下册自主学习任务单选修一 《历史上重大改革回眸》复习 一、 学习目标 回顾历史上重大改革的主要内容。 归纳改革背景的一般方法，正确评定改革的结果。 总结影响改革成败的因素。 二、学习过程 （一）主干知识排查 梭伦改革 领域 改革措施 影响 经 济 贵族的土地兼并受到制约，逐渐失去 扩展势力的物质基础 规定占有土地的最高限额，限制土地兼并 鼓励发展农业和工商业， 改革币制与度量衡制 扩大下层平民的就业机会，壮大雅典 城邦的实力 政 治 恢复公民大会作为国家最高权力机关 大大提高了广大公民参政议政的积极 性，削弱了贵族长老会议的权力 打破了贵族垄断政权的局面，使新兴 的工商业奴隶主有权参与到政治管理 中来 打破了贵族对司法审判权的长期垄断 打破了贵族依据血缘门第的世袭特权 垄断政权的局面，为工商业奴隶主开 辟了参政议政的途径 社会 习俗 倡导节俭， 抑制奢侈浪费； 惩罚游手好闲之徒 发展了雅典经济，增强了城邦实力 商鞅变法 经济：废除 ，承认 ；奖励耕织；统一度量衡。 政治：废除分封制，普遍推行 ；建立严密的户籍制度，编制什伍 组织；废除 ，实行 ；制定秦律。 军事：奖励军功。 思想： “燔诗书而明法令 ”，实行文化专制。 风俗：强制推行一夫一妻小家庭政策。 北魏孝文帝改革 经济：推行 和 。 政治：实行 ，整顿吏治，制定官吏俸禄制和考核制度，迁都洛阳 社会风俗： 。 王安石变法 富国之法 强兵之法 取士之法 1861 年俄国农奴制改革 “二一九法令 ”：农奴 ；农奴得到一块须 的份地； 农民仍受 的管理。 司法改革和地方自治，促进俄国司法体系和地方行政体系的近代化。 3．俄国农奴制改革是一场自上而下的 的改革运动。 日本明治维新 政治 经济 文化 教育 军事 戊戌变法 政治上 经济上 文教上 军事上 （二）回顾史实，构建体系 （请梳理《历史上重大改革回眸》专题间基础史实之 间的关系，在下面建构知识结构） 史论链接，总结规律 主题：重大改革的原因、背景分析与评价 戊戌变法时期，改革科举制度的主张引起了较大的社会反响。阅读下列材料： 材料一 梁启超提出了比较系统的改革科举制度的方案。 他的上中下三策从总体上是要解决 旧的科举考试不求实际、 摧残人才、 于世无补的弊病，引导人们崇尚实学， 以新的文化知识 来解决中国的现实问题。 上策是以学堂制代替科举制； 中策则存科举之名， 同时设立各种实 学考试； 下策是对考试内容作本质的变更， 摒弃过去八股取士的做法。 这样就会涌现一批讲 实际、重应用、了解中国和世界的新人。 —— 摘编自李喜所等《梁启超传》 材料二 康有为代人草拟上疏，请废八股。光绪帝虑及各种变法的奏章多为保守大臣反对， 此疏交付廷议必引起大哗。于是决定不付廷议，径下诏，自下科始，乡、会试及岁科各试， 废八股，改试策论。后依张之洞建议，乡试以历代掌故为主，兼及五洲各国政艺， “ 会试亦 如之 ” 。迂腐的读书人对此 “惊怪不知所为 ”。书商则 “乘时射利，猎取中外时报，补缀成 篇，标以俗名，如《三场要诀》之类，获利亡算 ” 。 ——摘编自杨松等编《中国近代史资料选辑》 完成下列要求： 据材料一并结合所学知识，说明梁启超要求改革科举制的背景。 据材料一、二并结合所学知识，简评戊戌变法时期的科举制改革。 根据以上史料分析，并结合所学知识，回答问题： 问题 1 简要概括改革的一般原因有哪些？ 问题 2 归纳“改革背景”的一般方法主要有哪些？ 问题 3 如何评定“改革的结果”？ 链接高考，重点突破 从类似历史事件对比角度考查对某一改革的理解和认识 (2019 ·全国卷 Ⅰ)材料 秦朝推行的 “二十等爵 ”制，始创于商鞅变法时为奖励军功 所设立的军功爵制。汉承秦制，继续沿用“二十等爵”制，但根据实际情况有所 调整。 曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权， “深览经远之统，思复先哲 之轨，分土画疆，建爵五等，或以进德，或以酬功” 。此次改革仿照《周礼》，设 公、侯、伯、子、男五个等级，把爵位封授给支持司马氏的群臣。受封者获得民 户数量不等的“封邑” ，爵位由子孙承袭。“自骑督已上六百余人皆封” 。由此， 面向文武官员的“五等爵”制确立。通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大 臣进行了一次比较彻底的区分， 将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确 区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏。 ——摘编自杨光辉《汉唐封爵制度》等 根据材料并结合所学知识， 分别说明秦 “二十等爵”制和曹魏末年 “五等爵” 制所反映的思想流派。 根据材料并结合所学知识，分别概括秦“二十等爵”和曹魏末年“五等爵” 的授予对象，并简析两种爵位制的各自作用。 学法指导 复习备考时，要从宏观上加强对改革的理性认识。 改革的定义：改革指对旧的生产关系、上层建