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小学语文四步阅读教学法探究 一、激趣预习，初读感知 每课上课前，教师可根据课文主题激趣，或利用故事启发学生。其主要目的是激发学生的学习兴趣，让学生明确学习目标；根据学习目标，学生初读课文预习质疑；查阅大量对理解文章有帮助的资料，了解课文内容。只要你用激励性的语言，学生就会兴趣大发，就会多方面多渠道入手，认真预习课文。这比老师硬性指派怎样预习，学生盲目预习收效更佳。 二、诱导细读，质疑问难 以往的教学，读书往往是教师提出问题，学生带着问题去读，这样既禁锢了学生的创新思维，也扼杀了学生主动求知的欲望。学生学得十分被动，对培养学生的语文素养十分不利。我教学课文时，总是让学生按自己喜欢的方式去细读课文，读后汇报自己学到的成果。如写人或写什么事，人的美好品德愿望，启发教育，说明什么等。哪怕他们学到一点点知识，我都会给他们热情洋溢的鼓励，让他们扬起自信的风帆，不断获取一个又一个成功的喜悦。在成功的同时，让他们质疑问难，一个个大胆的疑问，成了拉动他们进入读书更深境界的助力器。 三、精读释疑，交流破难 学生通过自学，提出了许多疑问，在精读这个环节就让学生再读课文，让学生运用已有的知识能力技能，自主解疑，自学探究，力所能及地解决问题，并提出自己能力范围内不能解决的问题和在精读中再发现的问题，采用小组合作探究的学习方法，互相交流。合作学习仍