《送东阳马生序》教案.docVIP

PAGE PAGE 4 《送东阳马生序》教案设计 教学目标 1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 2、掌握重点文言实词的含义和虚词的用法。?3、学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观、正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才， 教学重点 1、理清思路，理解全文；2、学习文章对比手法。 教学难点 掌握重点文言实词的含义和虚词的用法。?2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。? 教学过程 开阔视野 我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？ 1、囊萤映雪 2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。” 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 一 、导入 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理的。 PPT出示学习目标，学生齐读。 二、自主学习，整体感知 1．介绍作者。 宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 背景： 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 解题:??这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学 士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生: 东阳的马君则。 文体： 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。5、男生组和女生组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。6、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）7、齐读。8、自主与合作：解决字、词、句的意思。9、小组交流后，全班交流，找出难译词语 10、小组归纳本文中的古今异义、一词多义、通假字和词性活用。 三、分析课文， 合作探究（小组合作、探究以下问题）（课件展示） 重点问题： (1)本文的文眼是哪一句，找出原文。 (2)在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。 (3)文章写了同舍生哪些优越的条件?写这些人的目的何在? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 （5）本文用了什么样的手法？有什么作用？ （6）本文虽是劝学，勉励马生勤奋学习，但是并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 我也写一篇《送东阳马生序》，大家比较下，哪个效果好？ “贫困是一位良师，苦难是一所学校，吃得苦中苦，方得人上人。业精于勤荒于嬉，良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。” 要点提示： (1)盖余之勤且艰若此。??? (2)致书难── 幼时嗜学，家贫，无从致书以观。 手勤 假借藏书之家， 手自笔录 弗之怠 足见其勤奋好学 诚信 计日已还 不敢稍逾约 结果：我因此看遍各种书籍。 叩问难── 先达 未尝稍降辞色，有时还遇其斥咄。 嘴勤 援疑质理 色愈恭，礼愈至 等到他高兴的时候，在去请教。 诚恳 有一颗一心向学的诚挚之心。作者用大量的篇幅写老师的严厉，就是为了反衬作者求师的诚恳态度，从而突出他求师的艰难。 结果：正因为有一颗一心向学之心，所以我虽愚笨，最终也有所收获。 奔走难── 无师，“既加冠”，“尝趋百里外”从师； 求师过程是“负箧曳屣，行深山巨谷中，大雪深数尺，脚