教师如何利用好多元化评价机制来调动学生学习的积极性.pdfVIP

教师如何利用好多元化评价机制来调动学生学习的积极性 《标准》课程基本理念指出： 数学课程应致力于实现义务教育阶段 的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人 人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 学 习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果， 激励 学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。 评价既要关注学生学习的结果， 也要重视学习的过程； 既要关注学生 数学学习的水平， 也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态 度数学课程标准要求如何评价学生 ? 《标准》指出：“应建立评价目标 多元、评价方法多样的评价体系， ”因此，我们强调用多样化的评价 方法去评价学生的不同方面。 一、避免以成绩好坏来评价学生优劣 每个人因自身的原因，智力各不相同；有的学生，教师讲一遍就 懂，有的学生，教师讲 2—3 次或更多次就不一定会懂；有的学生动 手能力强，有的学生表达能力强，有的学生态度踏实，所以我们教师 在评价学生时，不要以考试分数的高低定学生优劣， 一张考卷定人才。 这样的评价标准缺乏全面性、确切性、标准性、可靠性和准确性。因 此，评价要以激励学生努力学习，养成良好的思维品质，形成较高的 智力素质，促进学生非智力因素的发展为出发点。 二、注重多元化评价 （一）、注重对学生学习过程性的评价 在评价学生学习的过程中， 要关注学生的参与程度， 合作交流的 意识与情感、 态度的发展， 同时，也要重视考察学生的数学思维过程， 并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过分偏向终结的现象， 也有助于实现评价的个体化， 实现评价的发展性功能。 教师也要注重 对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变 化，及时给学生评价和反馈。 1、对学生参与程度的评价教学的成败，归根到底要看学生自身 的参与，所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来 决定的。 （1）. 学生参与的全面性 在课堂教学中教师应该面向全体，注 意自己的评价语言， 为所有的学生铺设一条通往成功的道路。 要以各 种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下学 生，以促成其良性循环。 （2）. 学生参与思维活动的深入性。学生不仅能够参与活动，更 能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更 能够引发一些深层次的问题， 并主动探求解决问题的多种途径； 不仅 能够运用一般的解决问题办法， 更能够发现和掌握新的解决问题的策 略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。要敢对书本挑 战，敢对教师讲的内容质疑，敢讲真心话。 （3）. 学生参与的主动性学生的主动参与， 不是光看学生嘴巴动 了多少，主要看脑子动了没有、思维是否处于高度活跃状态；让学生 主动参与，是指在教师的组织、指导下，学生积极主动地涉猎知识， 思考问题和解决问题的方法， 学生在教学过程中思维处于一种活跃的 状态，做到边学边思考。 2 、对学生合作交流意识的评价 现代教育理论认为， 教学过程应 是学生主动学习的过程， 它不仅是一个认识过程， 而且也是一个交流 与合作的过程。学生的学习方式，不全是听教师的讲授，更重要的是 须自己去思考、体验和构建，同时还有同学间的相互交流与影响。评 价一个学生的合作交流意识，我认为要考虑到以下 5 个方面的因素： （1）. 学生不仅要对自己的学习负责，还要对所在小组中其它 同学负责；