小学语文语言艺术阐释及问题.docVIP

小学语文语言艺术阐释及问题 ［摘要］语言是赐予人类表达思想的工具，而小学语文课堂是学生学习生涯的启蒙之地。随着新课改下小学语文教育事业的不断发展，课堂教学中的语言艺术越来越成为衡量教学工作的重要指标，它不但是教学通往艺术的桥梁，更是提高教学质量，建立新型师生关系的中流砥柱，对促进学生全面发展具有重要作用。但在实际的教学过程中，语文课堂的教学语言还存在一些问题，例如，教学导入语单调、讲课没有语音语调变化、课堂管理的语言设计失当、结束语的总领性弱、启发性差等。 ［关键词］小学语文课堂语言存在问题 一、课堂教学语言艺术的含义、特征 所谓教师语言艺术，是教师通过对语言本质的认识，根据语言在日常生活中运用的程度［1］，在教学活动中运用精湛的语言，创设教学情景，创造性地组织教学，将知识与审美相结合，使学生愉悦、高效率地进行学习的一种高超的教学技巧;是教师知识水平和综合能力的完美结合，它最能体现一个教师的综合教学素质。在小学语文课堂教学之中，听说读写是主要的教学表现方式，而教师的语言是学生摄入知识的最直接的方式，教师语言的精确与否与学生的学习效果有着必然的联系，因此教师必须对教学语言给予足够的重视，掌握语言艺术的基本内涵，打造师生互动、生动高效的语文课堂。课堂教学语言艺术具有以下特征:(一)规范性。顾名思义，是指教师在教学中使用标准的普通话，语音语调要正