《郭沫若诗两首》名师导学案第二课时.docx免费

PAGE / NUMPAGES ?郭沫假设诗两首?名师导学案第二课时 　　【小编寄语】?郭沫假设诗两首?名师导学案第二课时是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例 ,目前 ,“学案导学〞的模式已经广泛运用于实际教学中 ,该模式能更好的将教与学有机结合 ,提高课堂教学效率。下面 ,跟语文小编一起来学习学习! ?郭沫假设诗两首?名师导学案第二课时 学习目标： ① 有感情地朗读并背诵这两首诗。 ② 了解这两首诗的写法和风格。 ③ 理解诗中联想和想像的作用 ,初步培养联想和想像的能力。 ④ 体会诗歌的思想感情。 学习重点： ① 有感情地朗读。 ② 理解诗歌中联想和想像的作用 ,培养联想和想像的能力。 学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用 ,培养联想和想像的能力。 课时：二课时。 ?静夜? 学习目标：① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 理解诗中联想和想像的作用 ,初步培养联想和想像的能力。 ③ 体会诗歌的思想感情。 学习重点：理解诗中联想和想像的作用 ,初步培养联想和想像的能力 ,体会诗歌的思想感情。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用 ,培养联想和想像的能力。 学习过程： 学习过程： 一、导入新课上节课 ,我们与诗人郭沫假设先生一起遨游仙境。今天 ,我们再面对月光淡淡的?静夜? ,看看它能引起你多少美妙的遐思 ,使你产生多少奇瑰的想像。 二、课前预习：1、诵读两首诗 ,读熟。 2、抄写课后读读写写 三、自学研读 朗读课文 ① 教师范读 ,可配背景音乐：钢琴曲?星空? ,并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小 ,速度的快慢 ,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 ② 学生模仿 ,自由朗读课文 ,然后再集体朗读。 三、合作探究(先独立完成 ,再小组合作探究) ①讨论 ,理解内容与写法。 a.这首诗哪局部写实?哪局部想像?写实与想像局部都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的结构与?天上的街市?有哪些异同? d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论 ,教师可以帮助学生明确： a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景 ,属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静〞。 b.第二小节开头的劈头一问“天河何处〞 ,结束了第一小节的写景思路 ,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙 ,又以“远远的海雾模糊〞收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸 ,对月流珠〞写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾 ,想像着有“鲛人〞立在岸边 ,对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写 ,是想像的根底 ,而没有了第二节的想像 ,第一节的景便没有活力 ,没有生气。有了第二节的想像 ,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c.两首诗的结构大致相同 ,都是先写景 ,以写景为根底 ,再展开想像。不同的是?天上的街市?在写景局部由“街灯〞、“明星〞的联想把读者的视线由人间转到天上 ,为第二小节具体描绘“天上的街市〞做了铺垫。而?静夜?那么是靠第二小节的“天河何处〞结束写景 ,转而想像的。 d.第4小题属于开放性题目 ,可重点引导学生多角度思维 ,如喜欢第一小节的诗句 ,可扣住写景的细腻形象 ,像“笼罩〞一词 ,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下 ,朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星〞的“漏〞 ,写出了淡淡月光照耀下的团团白云 ,而白云之间的空隙里 ,有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处〞 ,那么可以抓住诗人跳动的思绪 ,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中 ,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊〞又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢 ,模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的那么又可以把思维转换到想像的角度 ,为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。 ②指导学生练习 ,学习运用联想与想像的手法。 a.发挥联想与想像 ,续写句子。 牵牛花开放了…… 我不在父母身边的时候…… b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句 ,再讨论翻译“南海水有鲛人 ,水居如鱼 ,不废织绩 ,其眼能泣珠〞。然后引导学生展开想像 ,用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想 ,也可以选择?天上的街市?中的想像局部 ,用自己的话加以描绘。 四、成果展示(小组推荐答复) 五、课堂小结 ① 让学生反复朗读 ,当堂背诵。 ② 教师小结。 “鲛人在岸 ,对月流珠〞的故事 ,激发了我们多么精妙的梦想。它启示我们 ,多关注身边的生活 ,热爱生活吧 ,你会发现生活是多么美好! 4、布置作业 ① 熟练背诵两首诗 ,会默写。 ② 想像练习。 在青岛崂山海滨 ,有一处风光秀丽的旅游景点??石老人。这里因