《卖炭翁》教学设计.docxVIP

《卖炭翁》教学设计 陈秀 教学目标： 1.理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情 品味外貌描写和心理刻画的诗句 有感情地朗读诗歌。 教学过程： 一：明诗题 1、愉悦导入 初中以来，在课本上有几位令我们印象深刻的老人： 熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。 今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。 2、集体读一遍诗题，再读一遍。你读到了什么信息？ —— 一位卖炭为生的老人。读到了职业与年纪。既然本诗以卖炭翁为题，通过大家的预习，你们觉得诗人是在写卖炭翁这个人还是发生在他身上的事呢？（板书:叙事诗，讽喻诗） 诗人是谁？我们常说文如其人，那么同学们对白居易了解多少呢？（生畅谈） 师:同学们搜集了这么多，真是一分辛苦，一分收获，那么老师对同学们提供的信息进行了整合和补充。（出示PPT介绍诗人） 师：这首诗是新乐府中的一首，题下原有小序：苦宫市也，那么何谓宫市呢？请一位同学来给我们介绍一下。 品诗味 （一）初读 入诗境 自由大声地朗读这首诗。 ⒉要读准字音，注意节奏 一边读一边想象诗歌所呈现的画面 师指导：读好诗歌，必须要心中有感情，眼前有人物、有画面，才能读好、读活。 4.听录音朗读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。 ⒌分小组朗读，注意情感和节奏 小组展示，小组评价 全班齐读 (二）.再读 悟诗情 1.刚刚同学们认真的、有感情的朗读了诗歌，那么，这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？ ———它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。（板书：烧炭--运炭--抢炭）小组讨论，展示 2、开头一句交代地点的作用是什么？ ------地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 3.课文是怎样描写这卖炭老翁的呢？找出相应的诗句加以分析 （1）分小组讨论 （2）每组派一个代表来展示小组的讨论成果。 （3）师生共同总结：这是一个生活艰辛、衣食无着、可怜的卖炭老人。（师板书） 4.找出描写运炭艰难的诗句加以分析。 5.烧炭难，运炭也难，这一车炭来太不容易了、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？你觉得他会想些什么，憧憬什么呢？ - ---“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。 好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？是谁使他的希望破灭的呢? 读到了一个怎样的宫使？找出相关语句加以分析（宫使会怎样对待卖炭翁？） (1)小组讨论 （2）每组派一个代表来展示小组的讨论成果。 师生共同总结：这是一个得意忘形、霸道、贪得无厌的宫使。（师板书） 5.是谁造成了卖炭翁的可怜？——宫使！仅仅就是宫使吗？！ 除了宫使，还有谁造成了卖炭翁的可怜？ “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”宫使拿着文书，光明正大的强取豪夺。这文书皇帝下的，同学们，是谁造成了卖炭翁的可怜？——当时的朝廷。 6、师引导学生讲卖炭翁和宫使进行对比，由此归纳出诗人所要表达的思想感情。即：揭露和抨击唐朝宫市的罪恶和统治阶级的残暴，并反映了下层劳动人民的悲惨遭遇。 三．拓展提升:卖炭翁的结局会是怎样呢？ 四．结语：卖炭翁的命运如此悲惨，而我们的生活却如此美好，所以我们更要珍惜，把每一天都过得有意义。 五：板书设计 卖炭翁：艰苦 可怜 矛盾 宫使：野蛮 霸道 （对比——对卖炭翁的同情，揭露宫市的腐败）