《猫》优秀教学设计.docVIP

《猫》教学设计 教学目标:1.理解猫的生命之美和命运之悲。（事） 2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。（情） 3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。（理）教学重点: 体味作者的养猫之乐和失猫之痛。教学难点: 课文高远的立意及带给人的深刻启示。 课前准备： 1、 默读课文，整体把握课文内容。 2、直接摘录或者归纳梳理，完成课后练习一表格。 教学流程： 一 、 导入新课猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就先后养过三只猫。今天咱们用说读的方法了解他们家养猫的故事。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。 二、【学一学，练一练，评一评】：说猫的生命之美和命运之悲 1.教师以第一只小猫为例，向学生示范如何“说猫”。（学） 2.同桌相互练习，然后两名同学展示。（练） 3.学生根据内容是否完整，语气语调是否恰当进行评价。（评） 4.教师启发引导：关注三只小猫共同之处——亡失，突出第三只小猫 “少时遭弃被收养，忧郁懒惰无人爱。只因凝望芙蓉鸟，含冤挨打离世间”，引导学生体会小猫的命运之悲。 三、【思一思】：说人的养猫之乐和失猫之痛1.学生从文中找到有关养猫之乐的文字，勾划出来品读，思一思养猫给作者带来哪些快乐？2.请同学为大家分享。3.教师小结：养猫之乐，乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，乐在让我领受到如家人一般的温情。（第三处适当点拨指导） 4.学生勾划、朗读与失猫之痛，作者沉痛心情有关的句子。重点品读“我心里十分难过……”一段。全班齐读，加深体会。5.激趣启思、巧妙过渡：分析15段：六个“不”字，引导学生思一思为什么明明很不喜欢第三只小猫，但是对它的死却比前两只猫难过得多？ 四、【探一探】：说文的立意之高和启示之深 1.向学生介绍小故事《钢笔风波》。 2.【思一思】：（1））小明的同桌犯了什么样的错误？（2）如果小明是一个品学兼优，待人热情，好友众多的人，他的同桌会一口咬定是他拿了钢笔吗？（3）同桌最后道歉了，说明他是一个怎样的人？（4）我们能够给小明什么样的建议，让他今后不再被大家轻易误解？ 3.类比迁移：钢笔风波正是文中的芙蓉鸟事件，学生在30自然段找到相应句子，大声朗读：“我没有判断明白，便妄下了断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。” 加深体会。 4．【探一探】：小组讨论交流，这篇课文借小猫的冤案，是想带给我们怎样的人生启示？ 5、教师总结本文立意，强调“平等博爱，完善自我” 五、课堂小结：三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给予我们深深的启迪。感谢郑振铎，感谢今天认真品悟文章的我们自己！ 六、【练一练】： 假如第三只猫在死亡前会说话，它会对主人说些什么呢？ （发挥想象，以第一人称的角度，完成100字左右的写作练习） [板书设计] 26. 猫  猫：生命之美 命运之悲 说读 人：养猫之乐 失猫之痛 文：立意之高 启示之深 （平等博爱 完善自我)?