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高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略 高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略 -------------------------------------------------------------------------------- 提要 高职高专职业技能大赛已成为提高和评价职业院校教学质量的重要形式。安徽国防科技职业学院管理工程系积极探索技能大赛与常规教学相结合的有效途径，通过寓教于赛、以赛促教，赛教结合、以赛促改，寓学于赛、以赛促学等形式，并形成了“一种理念、两项制度、三个平台”的管理策略，初步实现了常规教学与技能大赛的衔接。 “普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是新时期教育部对职业教育内涵建设提出的要求。自 2007 年始，国家和省每年都要举行各类型高职高专职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、工学结合的重要手段。因此，进一步探讨技能大赛如何促进高职院校的教学改革，以及如何以技能大赛为契机提高高职院校的教学水平，实现职业技能大赛与常规教学的有效衔接，是摆在我们全体职业教育工作者面前的重大课题。 一、职业技能大赛与教学衔接现状 2007 年国家和省举办职业技能大赛以来，为切实提高职业院校学生的实践能力，我系在专业建设和教学改革中，积极倡导举办技能大赛活动，并做了很多有效的探索，取得了的一定的成果。 首先，为加强学生专业知识和技能的综合运用能力，推动课程教学改革，我系提出了以职业技能大赛推动项目教学法改革的理念。要求每个专业学生在校学习期间，至少参加一次职业大赛，并计入学分。在贯彻的过程当中，我们通过将各类大赛纳入专业培养方案，课程设计融入技能竞赛等方法，积极举办内容丰富、形式多样的职业技能大赛活动，初步形成了“每个专业有竞赛、人人都参加”局面。 其次，职业技能大赛得到了广大学生和教师的广泛参与和积极支持。由于职业技能大赛完全摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成教师指导，学生为主体完成工作任务的学习方法，符合高职学生的特点，极大地调动了广大学生的学习积极性。同时，技能大赛检阅了广大教师的教学成果，展示了学生们的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了学生们既有专业知识又有拓展能力和实际操作能力的综合素养，因此得到了广大师生的积极支持。 此外，将技能竞赛模式引入专业核心课程的实践项目教学活动，有效地促进了技能竞赛与常规教学过程的融合。以市场营销专业的《营销策划实训》课程为例，课程教学团队依据课程大纲要求和技能竞赛特点制定实训方案，按竞赛模式对学生进行分组，布置好工作任务，要求学生们按大赛要求进行方案调研和设计，在“做中学”、“学中做”，同时在教师的指导下完成学习任务。指导教师的主要任务是在课堂中搭建一个学生参与的平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，对学生完成任务情况进行评定，对班级课堂竞赛活动中优秀的学生给予奖励并优先选送参加省市级的技能大赛。 目前，我系技能大赛与常规教学相衔接的教学组织模式已初步形成。广大教师将技能大 赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引导和推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛 内容有机地融入到实施性教学计划中，反映到教学过程中去，取得了显著的成效，近 3 年我系学生参加省级以上的技能大赛中，有 40 多名同学获奖，同时在教师中还形成了一批有代表性的课程改革成果。 二、职业技能大赛与教学衔接的主要形式 第 1 页第 1 页 高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略 近几年，职业技能大赛与常规教学衔接已成为我国职业教育教学改革一次本土化的、在理论和实践上具有开创性的有益探索，是教、学、做三位一体的教学模式新思路。根据我系在技能竞赛开展中的目标不同，结合大赛指导教师的教学实践经验，我们可以将职业技能大赛与常规教学衔接分为以下几种主要形式，即以寓教于赛、以赛促教式，赛教结合、以赛促改，寓学于赛、以赛促学式等。 （一）寓教于赛，以赛促教。即将教学内容的更新体现在职业技能大赛过程中，并通过竞赛活动促进教师采用新的教学方法，并创新教学设计和教学理念。技能大赛是考试场，通过竞赛项目可以检查职业院校教学是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，是否突出了职业教育的办学特色，是否重视综合能力特别是实践能力的培养，是否把握了市场发展的方向等。我系在具体操作中，提出了以职业大赛推动项目教学法应用的思想，即要求专业课教师在专业核心课程的实践教学中，通过一个或几个项目，以大赛形式组织学生团队来完成项目过程，实施基于大赛和工作过程的教、学、做一体化的项目导向教学模式，最终促进学生职业技能和职业素养的提高。同时，以技能大赛模式为突破口，促进了工学结合、项目导向的教学方法的应用，也使广大教师的教学能力和教学水平得到不断提高。 （二）赛教结合，以赛促改