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感情教育的案例 感情教育的案例 感情教育的案例 感情教育的案例 【篇一：感情教育的案例】 感情教育案例集一、序言 感情是人由客观事物和客观对象的影响惹起的一种内心的感觉和体验。 “情 感”到现在还是一个含义很广并且相 当模糊的观点。它的核情意义是一种心理过 程，这种心理过程与认 知不一样。认知反应的是客观事物和客观对象自己，是人对 客观事物、客观对象的认识。而感情反应的是客观事物、客观对象与人自己的 需 要之间知足还是不知足，必定还能否认等等的关系，往常表现为人的喜怒、哀乐、 爱憎等等。 感情是最率直、最不易假装的东西，只有率直的感情才能标记人的 言行能否 真挚，苏霍姆林斯基，把知识比作种子，把感情比作土地。 他说 “感情好像肥饶 的土地，知识的种子就播种在这块土地上。 ”唤 起美的、踊跃的感情，创建富裕 感情的教育氛围，从这一点上说， 任何先进的现代教育技术装备，也不可以取代教 师的作用。 教育感情是拥有特定意义的感情，是一种拥有必定性的、长久稳固 的，与社 会需要、精神需要相联系的踊跃感情。它的特色，就是以 怜悯心、爱心、责任感、 美感的体验，去唤起怜悯心、爱心、责任 感、美感。 我校位于长兴岛中部，此中大多数是乡村庄女，有近 1/3 是海星渔民 儿女。 渔民儿女是我校的老大难问题，他们的家庭教育单薄，行为习惯的 养成较为困难， 形成更为好动的特色，略不注意，就会有逆反行为 的出现，在教课中造成被动局 面。所以老师教课思想、理念、教课 手段、形式的转变是教课成败的重点。 本文从感情教课为打破口，试图应用感情教育案例的研究形式，揭 示教育教 学的内在规律，商讨海岛初中学生的生理和心理特色，以 及对此所应采纳的教育 教课策略和手段，激发学生的踊跃学习感情。 感情教育案例的研究形式能够以小 见大，以浅易见深沉，能从一斑 而窥全貌。感情教育案例的研究形式也拥有生动、 形象、精微等其 它研究形式所没有的特色，而成为一种独到的不可以或缺的研究形 二、 目录 1、托起明日的太阳 2、洞悉学生的内心世界 3、教给学生一点 生计的方法 4、平视后进生 5、善待学生，以情育人 6、重塑自信， 找寻真我 托起明日的太阳 -------- 尊敬学生的人品，实行感情教育 小 华是我六年前的一位结对帮教对象。此刻在车站或码头有时碰上节 假日返 家歇息的他，假如他不主动打招呼，我还认不出眼前这位略带几分腼腆，近一米 八十个头，身体壮实的小伙子。激动之余，旧事一幕幕涌此刻脑际。 一、一纸 “绝命书 ”九九年九月下旬的一个清晨，初一（ 3）班小华 （假名）的母亲一早来校找 我。寒暄几句后她急急忙递给我一张纸 条，上边写道： 亲爱的爸爸、妈妈： 我又出错误了。我对不起你们， 对不起老师，对不起同学，我无脸再活在这 个世界上了。我偷同学 的钱请爸爸妈妈帮我还掉，我会永久感谢你们的。当你们 看到我的留言时，或许我已经永久走开了你们。请让我最后一次喊声：爸爸！ 妈 没为你们争气的小华 99 月 x 昼夜小华妈噙着泪向我诉说了昨夜发 生的事：昨晚小华一人在灯下造作业，为了 不影响他，我们先睡了。 待我醒来，灯还亮着，却不见了小华，写字台上留下了 这张纸条。我们急煞了，全家人找寻了子夜才在原生产队的一个破库房里找到了 他。昨天的事，我们也没骂他、打他，他怎么要寻短见呢？请老 师-------- 。看着 小华妈焦虑的神态，我一边宽慰她，一边回忆起昨天发生的事。 二、教室里的风波 昨天早自习时，初一（ 3）班一改往日的寂静，教室里像油炸锅似的喧杂不 停。班长小张红肿着眼正向班主任诉说着前天下午书包内 120 多元公款失窃的 事，其余同学正谈论纷繁，仿佛要就地抓出个 “小偷 ”来。为了不影响教课，经 与班主任约定，先 “冷办理 ”为好。 经过摸底剖析，初步确立 “作案者 ”是本班的小华。为了稳固小华情绪，我 先约他共进午餐，而后利用午间找他发言。小华长得又瘦又小，咸菜色的脸上愁 眉不展，是个性格内向的孩子。经过开诚布公 的谈话，认识到小华系独生儿女， 父亲母亲都是农民，经济条件差，一 家三代四口人到现在尚住着两间破旧的矮平房。奶 奶，妈妈很喜爱他， 父亲性情烦躁，动辄打他骂他，特别当小华出错误后更是往 死里打， 从不跟他讲道理。学习上无人敦促，正当的需求更得不到知足，这 次偷 钱就是为了想买一只英语复读机和上缴预防 “甲肝 ”的疫苗费。 “爱是理解的又名 ”（泰戈尔）面对这个可怜的孩子，我既必定了他学习的 长进心，又指出他出错误的性质，更要他放下思想包袱，只需有勇气完全更正错 误，就是个勤学生。要相信老师会正确办理好 这件事，决不会让你尴尬的。他当 时答应了我，脸部表情由阴转晴。三、事情并不是有时 既然白日说好的，为何晚间又想不通了呢？带着疑问我又检查了小华过去的 同