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小学数学自主学习能力提升策略探究 摘要：互联网给小学数学教学活动带来了诸多便利，也为学生提供了丰富的学习资源以及多样化的网络学习平台。随着现代教育信息化的不断推进，教师应积极转变教学观念，将小学数学教学与互联网技术有机结合，立足实际学情，充分利用互联网的优势，精心设计教学环节，将培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动。本文联系实际，就互联网背景下如何培养小学生数学自主学习能力进行分析，希望能为相关教学工作者提供些许帮助。 关键词：互联网；小学数学；自主学习能力；培养策略 新课程标准指出，小学数学教学在教给学生基础学科知识的同时，要注重对学生逻辑思维、创新能力、探究能力、自主学习能力等综合学习能力与学科素养的培养。因此，小学数学教学应立足实际学情，充分抓住互联网的优势，将小学数学教学与互联网技术有机结合，促进教学活动顺利开展，促进教学质量提高。下面就互联网背景下小学生自主学习能力培养策略做具体分析。 一、互联网背景下小学数学自主学习总思路 （一）互联网背景下的情境教学。小学数学课堂教学是指导学生进行认知的过程。在教师的指导下，学生动用自己的智慧、能力发现问题、探究问题、解决问题，并从中获得相应知识与技能[1]。在小学数学教学活动中，教师要注重学生的自主学习、自主参与，要将互联网技术灵活应用于数学课堂，依托于先进技术巧妙设计教学环节，为学生创建自主学习、自主探究的大平台，并利用相关技术手段充分调动学生主观能动性，促进学生自主学习意识和自主学习能力的生成与提高。在传统的“灌输式”“填鸭式”等教学模式下，学生的思维、个性受到限制，学习兴趣、学习积极性也并不高昂。究其原因是教师主导了整个课堂，学生自主学习的空间有限，因而自主学习能力得不到锻炼与培养。在互联网背景下，小学数学教师要充分运用技术手段为学生创造自主学习平台，引导学生质疑并自主探究，通过提出问题、探究问题、解决问题这一过程，加深学生对数学知识的理解与记忆，促进学生自主学习能力的提高。但由于小学生数学基础相对薄弱，学习能力、自我管理能力相对较差，因而教师在进行教学设计工作时应合理控制课堂的开放度，应通过一些特定情境与教学环节，引导学生研究知识的形成过程，加深学生对知识的理解与记忆，使学生形成正确的学习思维，拥有一个清晰的自主学习的思路。总的来说，互联网背景下的小学数学教学，要善于运用情境促进教学活动顺利开展，实现对学生自主学习能力的有效培养。为保证教学效果，教师在设计情境时也需讲究策略方法。数学教学新课程标准指出：“数学教学，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这就要求教师要立足实际学情，结合具体学习内容，灵活利用教学资源、互联网技术、多媒体设备创设出与数学相关的、学生感兴趣的情境帮助学生更好地学习。（二）互联网背景下的短视频教学。在现代化教育背景下，小学数学教学应不单只注重书本知识的灌输与传授，要注重培养学生的自主探究与思考能力，还要关注学生自主学习能力的生成与提高。而要想培养小学生自主学习能力，数学教师需通过深入研读，准确掌握小学数学特点，认识到各数学知识间的连贯性，在此基础上灵活运用信息技术、媒体设备、网络平台，创新课堂教学模式，丰富数学教学手段，科学引导学生合理应用教材、网络资源开展有效果的自主学习，使学生意识中形成一个全面且系统的知识网络，从而实现对学生自主学习能力的有效培养。具体而言，在互联网背景下，教师要善于运用微课、慕课等新型教育平台促进教学活动有序开展，同时也要善于利用微信、QQ等多样化的教育方式、沟通方式充分调动学生的学习兴趣，让学生可以积极主动参与到学习活动中去，并通过学习获得相应知识与技能。“互联网+”时代，微课、慕课以及翻转课堂成为线上学习的主流方式，这些学习方式对传统教学方法造成了冲击。在科学合理应用上述信息技术手段的情况下，我们的课堂将成为颠覆知识传授与巩固的场所，利用信息技术，拓宽学习渠道，打破时间、场所对学习活动的限制，让学生随之响应自身学习需求开展学习活动。教师也可以使用线上学习软件对教学方式、教学软件进行整合、优化，对学生的学习效果进行巩固，对学生的自主学习能力、创新能力等多项学习能力进行培养[1]。具体而言，小学数学教师可合理应用微课促进教学活动顺利开展。与传统教学手段相比，微课短小精悍，不会让学生产生厌烦情绪，同时也可实现图画、视频、文字、声音等多种元素的有机结合，可带给学生视觉、听觉的双重冲击；且微课的文字、画面设计不同于教师的板书那样呆板乏味，微课内容精彩丰富，画面、声音齐备，更便于学生学习。在将微课引进数学教学活动中时，教师先要结合具体教学内容设计短视频，之后将短视频上传到班级或学校网络学习平台，供学生下载观看