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愚公移山优秀教案 篇一：愚公移山教学设计】 23. 《愚公移山》教学设计 五中 王路琴 【教学目标】 知识与能力 1 ．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2 ．理解课文深刻的寓意。 3 ．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自 读能力。 4 ．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 过程与方法 1 、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2 、诵读法、辩论法、品读法、理读法、延伸拓展法 3 、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 教育学生发扬寓公精神，克服困难、勤奋进取，移走学习中的 “太行、 王屋山 ”。学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 【教学重点】 1 ．积累文言文常用的词语，培养语感。 2 ．理解本文的时代意义。 【教学难点】 1 ．培养多角度分析问题的能力。 2 ．理解神话结尾的作用，体会 “京城氏之子 ”“跳往助之 ”这一细节的 作用。 【教学方法】 1．诵读法 2 ．辩论法 3．品读法 4、延伸拓展法 5 ．理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词 、多义词、通假字及常用虚词。 【教具准备】 多媒体 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 [ 教学要点 ] 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章 寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际， 总结升华。 [ 教学步骤 ] 第一课时 愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕 也都吟唱自如。下面请看动画 —— 愚公移山。学生欣赏画面，品味 美妙的乐曲。 二、朗读课文，整体感知 1 ．教师示范背诵课文。 2 ．学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例： 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 3 ．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。 同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 4 ．教师检查学生自学情况。 分发文字资料，资料内容如下： (1) 指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉 (2) 对加点字的解释正确的一项是 ???????????????( ) 惩山北之塞a.处罚b.警戒c.苦于 出入之迂也a.绕远b .迂腐c.困难 指通豫南a .指向b .手指c .一直 杂然相许a .允许b .赞成c .答应 且焉置土石a .哪里b .乃、才c .语气助词 (3) 翻译下列句子。 ① 甚矣。汝之不惠！ ② 遂率子孙荷担者三夫 ③ 投渚渤海之尾。 ④ 冀之南，汉之阴，无陇断焉。 学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略。 第二课时 一、齐读课文， 教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课 文相关片断。 第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上 第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图 第五幅：神灵移山图 三、思读课文，理解寓意 1 ．学生分两组，展开课堂辩论。 辩题：愚公、智叟到底淮愚 ? 正方：愚公实愚 反方：智叟不智 辩词选摘：正方：愚公实愚 两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何 享利 ?全家人力量微弱， 况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后， 敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之 尾，隐土之北。 反方：智叟不智 愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神； ”指通豫南，达于汉阴 ”， 确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之 役得以顺利开始；深明可移之理， “子子孙孙无穷匮也，而山不加 增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量 之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移 山是真正的愚。 教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事 实，那就是愚公不愚，智叟不智。 2 ．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一 个什么道理呢 ? 学生讨论交流。 示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属 于我们。 做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。 大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦 如此。 四、品读课文，把握本文的艺术特征 1 ．提问：如何理解课文的神话结尾 ? 学生自由发言。 生 1 ：这是作者迷信思想的反映。 生 2 ：这反映了作者阶级的局限性。 生 3 ：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达 了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。 这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使 “愚公移山 ”的形象更为 高大、感人。 教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人 们只能幻想通过