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市场营销学教学模式研究 摘要：阐述了信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的内涵、特征和具体的教学实施。以中职市场营销专业“市场营销学”课程为例，践行“以生为本、以学定教”的教学理念，通过信息技术的运用，提高教学资源的利用率。通过整合教学资源，促进学生个性化、自主化学习，使学生提高了协作学习的能力，提升了职业素养。 关键词：中职；信息化教学；教学模式；五位一体 当前，互联网时代教学的生态环境发生了巨大变化，职业学校也迎来了新一轮信息技术背景下的教育教学改革。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调：“利用信息技术推进教育发展，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”[1]信息时代对人才素质的要求，除了传统的道德、业务和身体素质外，还注重学习者支配资源、使用信息、运用方法的能力以及与人合作能力的培养。因此，根据专业技能型人才职业能力的形成规律以及职业岗位的工作任务，在建构主义学习理论的指导下，笔者对中职“市场营销学”课程信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式进行了研究与实践。 一、信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的内涵 “做、学、教、练、评”五位一体教学模式是在陶行知先生提出的“教学做一体化”理念的基础上提出的，既是对“教学做”模式的拓展延伸，又是对它的进一步完善。首先，学生“做”，照猫画虎，模仿操作，通过小组成员实际操作过程和操作结果的相互比对，指出取得的成绩以及存在的问题。其次，学生“学”，通过上一环节的做，学生可能对某些地方产生一些想法，进而到实训场所（仿真实训室或者模拟岗位）认真观察教学指导教师的操作过程，仔细聆听他们的讲解。再次，教师“教”，教师收集学生反馈的问题，和学生共同探讨，及时恰当地讲解知识点，将理论与实践有机结合。在此基础上，学生“练”，通过科学、正确的反复强化训练，达到技能要求。“评”这一环节虽然是放在最后，但实际操作时贯穿于每一个环节中。评价过程要做到五“结合”，即结合企业“7S”管理体系，将教师教学评价与学生学习评价相结合、企业指导教师评价与学生学习评价相结合、过程性评价与阶段性评价相结合、专业理论与操作技能评价相结合，从而全面、公正、客观地评价学生的学习情况。信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式，是指在信息化背景下，依据信息化环境中信息的传递方式和学生对所获资讯加工的心理过程，在信息化教育技术手段的支持下，尽可能多地调动教学媒体和信息资源，构建一个良好的学习环境。[2]对于“市场营销学”课程，应进行以“做、学、教、练、评”为主的教学设计，主要包括教学目的、教学内容、方法手段、评价标准以及评价方式等的设计，并提出学习效果评价方法，从而充分发挥学生的积极性和创造性，提高教学效果。 二、信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的特征 传统教学模式以教师为中心，教师是知识的传授者和灌输者，学生是被动的接受者，处于被支配地位；教材是载体，教学媒体则是教师向学生灌输知识的工具。而在信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式中，教师通过创设情景，对当前所学的知识进行意义建构，利用信息技术进行资源整合，通过协作与对话，学生主动获得知识。该模式从技术层面上看，数字化、网络化、智能化和多媒化是其基本特点。从教育层面上看，具有教学的网络化、学习的智能化和管理的智慧化三方面的特征。（一）教学的网络化教学上应用于实现同步教学、音视频广播教学、教师的桌面操作及个性化教学、屏幕监视录像、网络课件回放、联机讨论、在线自测和网络考试、自动评分等教学过程的智慧化管理。（二）学习的智能化智慧教室系统开发全部端口和资源，支持二次开发，同时，支持本地远程网络访问，开展远程学习和远程实验。（三）管理的智慧化实现教室门的智能化开启、窗帘控制、电子点名、班级和学生管理、自动感知、智能调节、智能监控、资产管理、配合传感器和学校教务系统，实现教室设备的智慧化管理和控制。[3] 三、信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的实施——以制定“市场细分方案”项目为例 本文以中职市场营销专业“市场营销学”课程中的第五教学单元“市场细分和目标市场——制定市场细分方案”为例，说明信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的实施。（一）“做”要求学生在仿真的实训室或职业训练实训场所，进行仿真软件或多媒体软件操作，并如实记录相关数据。这一环节旨在培养学生通过信息化资源获取知识的能力。信息化教学平台作为辅助教学的手段，可以实现学生课前和课后的自主学习，有利于培养学生主动思考、主动探索和主动发现并获取新知的好习惯。（二）“学”通过上一环节的“做”，学生可能对某些知识点产生一