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师德建设与素质教育分析论文 一、高校教育师德现状 所谓“师德”，广义而言是指教师在从教过程中所形成的道德、行为规范的总和。简言之，就是指教师的思想道德素质水平，古有“为人师表”、“循循善诱”、“良师益友”的标准，今有“人类灵魂的工程师”、“普罗米修斯”、“人梯”的更高教师标准。这些定义从不同层面提示了师德的本质所反映的深邃内涵。 然而，近几年来，随着计划经济向市场经济转型，“一切向钱看”、“追求利润最大化”等各种不良风气影响着教师队伍，教师队伍中的个别人“金钱”、“利欲”的冲击下出现了道德失范现象，引起社会的高度关注。 同时，在社会经济快速发展的同时，教育被放在重中之重的地位。而现实中，教育发展不完善、不平衡，教师队伍素质参差不齐，引发了很多问题。尤其是在大批学生涌入和国家下拨经费不足的矛盾加剧的情况下，学校不得不广开渠道搞“创收”，其追逐市场化倾向与师德的建设发生了严重冲突。 再次，高等院校扩招后，部分学生在学习方面表现出底子差、基础薄的现象，同时社会又对大学毕业生的整体素质提出了越来越高的要求，这无疑也对教师师德的培养提出了新的要求和挑战。 学校师德建设机制不健全也是影响师德建设的一个重要原因。部分学校并没有没有建立和实施师德建设的有关制度，比如培养机制、激励机制和监督机制等，因而不能有效地调动广大教师的积极性，不利于良好师德师风的形成。 二、素质教育与师德建设的紧密联系 随着社会主义市场经济的发展，社会对人才质量需要不断提高，既要求基础扎实、适应性强、掌握现货知识和技术，又要求德才兼备、有奉献精神，有较强的意识，优良的品质，这就是素质教育需要达到的目的。这给教师的职业素质也提出了更高更全面的要求——教好学生不仅需要渊博的知识，更要有高尚的师德修养。美国人类学家查尔斯.霍顿.库利说：“人类本性最基本的特点就是教育性。”［1］高尚的师德是一股强大的精神力量，对青年学生产生着潜移默化的影响，这种影响是深远的，甚至是终生的。师德高尚的教师就像一面镜子，一个榜样，他用自己的思想、品德、情操去影响教育着学生，帮助学生树立远大的理想和崇高的目标，督促学生加强道德品质的修养，激发学生强烈的求知欲和学习热情，促使学生形成良好的学风。有了高尚的教师队伍，学校才能有良好的教风，培养出满足社会需求的高素质人才。因此，以全面提高学生基本素质为目的的素质教育，与以培养高素质人才的需要为己任的师德建设，这二者是相辅相成，协调统一的。 三、加强师德建设的具体要求 其一，教师应该具有职业责任。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为一个教师，其职业责任是传授知识，在做人和做学问两个方面都成为学生的表率和楷模。真心爱护学生，教书育人。教育是教师和学生的双边活动，尊重学生、爱护学生、教书育人可谓是教师的“天职”。 其二，教师应有正确的职业态度。即应该对自己所从事的职业有自尊和荣誉感，“七十二行，行行出状元”，在市场经济条件下，人无高低贵贱，工作无强势弱势，只要有爱自己的工作态度，就能够很好地调整心态，做好工作。 其三，教师应遵守严格的职业纪律。严格要求和管理学生是建立在教师严于律己的基础上，“由要求学生不做的，自己坚决不做”才能服众，才能使学生心服口服。 其四，教师应具备较强的职业技能。职业技能是教师师德的重要构成，教师不能只凭自己的夸夸其谈来教育学生，而应该是有丰富的知识和把知识传授给学生的教学艺术。教师教育的观念、思维方式、知识内容、教学方式要随着社会和时代的进步而发生变革，才能接受各自各方面的压力和挑战。 四、建立师德运行的有效机制 师德建设涉及到学校的方方面面，这就决定整个学校的党、政、工、团都应重视师德教育和管理工作，形成齐抓共管、互相配合的局面。建立健全培养机制、激励机制、监督机制，使全体教师在师德要求和规范下有一个再学习、再认识的机会，并通过各入办学条件的改善，激发广大教师的积极性，强化为人师者的责任心，通过这些机制的运行，为师德提升，促进素质教育提供有效保证。 参考文献： ［1］查尔斯.霍顿.库利著，包凡一、王源书译，《人类本性与社会秩序》［M］，北京：华夏出版社1998年版第25页. ［2］李春秋主编：《高等学校教师职业道德修养》［M］，北京：北京师范大学出版社2005年版. ［3］杜公卓：《以德治国全面推进师德建设工程》［J］，上海：《教育发展研究》2001.5. ［4］《把师德建设摆在教师工作的首位》［J］，北京：《中国高等教育》2005/15.16. 摘要：在当前素质教育过程中，要提高学生的整体素质，关键是提高教师