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师德建设中践行三严三实的探讨 习总书记提出的“三严三实”，将修身、做人作为“严”“实”的重要内容，突显了强化道德修养的极端重要性，这不仅是领导干部的言行之规，也是高校强化师德建设的必经之路，更是高等教育工作者品艺双修、立德树人的根本遵循。师德，作为教师经过长期教育实践形成的较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是社会对教师职业行为提出的基本道德要求。对于师德问题，历史上有过很多精彩的论述，从中国古代的“为人师表，教学相长”“学高为师，身正为范”到习总书记指出的“好老师，首先应该是以德施教，以德立身的楷模”，以及爱因斯坦所讲的“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”、车尔尼雪夫斯基的“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”等等，都从教育的本质属性上阐述了师德建设在文化传承和教育延展中的重要意义。 1加强师德建设的紧迫性 师德建设关系着学生的全面成长，关系到党和国家教育方针能否通过教育实践得以体现，因此，必须要从“四个全面”的战略高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要性、紧迫性。 1．1加强师德建设，是坚持办学方向的客观要求 教育法明确:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为教育主体，高校坚持社会主义办学方向，就是要将党和国家的目标要求内化为教育的具体内容和建设方向。作为自身建设的重要组成，高校通过构建以社会主义核心价值为统领的师德体系，不断强化师德建设，教育和引导教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，进而推动学生的全面发展，体现了教育的客观要求。 1．2加强师德建设，是教师特殊职业的内在要求 “教师是人类灵魂的工程师”，揭示了教师在人的心灵净化、品格塑造和思想形成过程中的重要作用，体现了教育的内在属性和教师的职业特性。“大学之道，在于明德，在于亲民，在止于至善”，教师传道、授业、解惑的过程，展示的是知识转移和思想继承的高度统一，是教育的综合过程，也是其自身世界观、人生观、价值观的传播过程，这一过程直接作用培养对象的素质养成，对大学生的全面成才产生重要影响。 1．3加强师德教育，是推进大学生素质教育的必然要求 大学阶段是青年学生世界观形成和人格成熟的重要时期，也是决定人生发展走向的关键时期，这一时期影响最大的莫过于教师。作为教育的主体，教师是思想的传播者和文化的承载者，其自身的道德情操、学识修养、价值观念、责任担当等，都对大学生起着潜移默化的影响。教师对客观世界的主观认识通过教育的不同表达方式，对大学生的素质教育起着导航作用，关系着大学生的成长、成才、成人。所以，要提高大学生的思想道德素质，就必须将提高教师道德素质放在首位。 1．4加强师德教育，是培养高素质创新人才的需要 我国经济发展进入新常态，正处在爬坡过坎、深层次矛盾凸显和三期叠加的新时期，面临诸多困难和挑战。要解决这些深层次问题，亟需创新驱动，实质是人才驱动，谁拥有一流的创新人才，谁就有了科技创新的优势和主导权。大学肩负培养创新型人才的重任，无论是专业知识传授，还是道德品格的塑造，都离不开教师的言传身教。教师既要培养学生勤于思考、勇于探索、敢于创新、求真务实的精神，又要培养学生感恩国家、服务社会、实现自身价值的优良品德;既要培养学生实实在在做人，又要培养学生勤勤恳恳做事，让学生成为祖国的栋梁之才。从这个意义上讲，教师的师德素养直接关系到高素质创新人才培养的质量、关系到国家的前途和命运。 2我校师德建设存在的主要问题 总体上看，我校绝大部分教师思想政治素质较好，爱岗敬业，刻苦钻研，为人师表，赢得了学生、家长和社会的尊敬。但是，在师德建设也存在一些不容忽视的问题。 2．1政治观念淡化，职业理想模糊 缺乏明确的理想追求。受功利主义、拜金主义、个人主义、享乐主义的影响，部分教师特别是一些青年教师不注重提高自身的政治素养，对中国特色社会主义认识不足，忽视政治理论学习，缺乏必要的政治敏锐性和鉴别力，导致胸无大志、信仰缺失、精神空虚，对现实迷茫、对工作淡漠，不能将积极的人生态度和正确的价值追求融汇在教育过程中，一定程度上影响了人才培养的质量。 2．2道德素养滑坡，人格魅力下降 对人的全面发展认识不足。在人才培养中，只重视业务素质，不重视政治素质;只重视知识水平，不重视道德修养;只重视学历，不重视人格人品。有的甚至出现学术不端，弄虚作假;贪图私利，以教谋私;言行失范，作风散漫;对学生漠不关心，对教学搪塞敷衍，对同事缺乏团结协作精神。以上这些行为，给学生传递了负能量，抹黑了教师的光辉形象。