对问题学生心理疏导的方法.pdfVIP

对问题学生心理疏导的方法 简言之，心理疏导就是疏通心理淤塞，使心理活动畅通无阻。心理疏导是 医治学生 心灵 的良方，确保校园安全的保障。 它不仅是一种教育方法， 同时也 是一种教育艺术。 在面对全体学生加强心理疏导的过程中，教育工作者尤其要重视对 问题学 生 的心理疏导工作。如果不能及时加以疏导， 问题学生 就会演变为基础教育 的 次品 。 问题学生 之所以存在这样或那样的 问题 ，原因是多方面的，有 的是学习目的性不明确或学习心理状态差，有的是自制心理状态差，还有的是 受到其他人的误解或未得到老师的关心与肯定而引发出 问题 ，等等。 因此，对 问题学生 的心理障碍疏导应当根据不同对象采取不同的疏导方 法，要对症下药， 一把钥匙开一把锁 。在方法上不能企求简单化、千篇一律 ; 在时间上，不能指望一蹴而就，否则就不能达到疏其心、导其行的目的。 只有充分承认学生个体的差异性，区别对象、区别情况，对其采取有针对 性的心理疏导方法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转化，确保 校园氛围的安全和谐。 在教育教学实践中，针对学生实际，我们常用以下三种心理疏导方法来排 除学生的心理障碍，促使他们实现转化。 一、坚持激励性原则，用知识的价值、知识的力量去激发学生的求知欲， 增强其学习动力 教育方针要求我们教育工作者在施教过程中要便全体学生在德、智、体、 美等诸方面得到全面和谐的发展。 教育测量学表明 :任何一个受教育者的群体中， 都有好、中、差三种类型。要使这三种对象在受教育过程中均获得成功，我们 必须十分重视对 问题学生 的分析、引导，做好他们的转化工作。众多的教育 实践告诉我们 : 问题学生 容易出 问题 ，表现在行为上，易惹是生非 ;表现在学 同上，学习效率低、学可成绩差。其原因是多种多样的，有智力因素方面的原 因，也有非智力因素方面的原因。一般情况下，主要是非智力因素方面的原因。 这些学生往往学习心理状态差，学习环境不好，或学习方法不科学。久而久之， 他们在学习上缺乏争取成功的自信心，在思想深处背上了包袱，存在沉重的自 卑感。 对这些人的教育决不能采取简单的批评与训斥，而要采取思想教育和心理 疏导相结合的方法，去进行教育疏导。 首先，教师在思想上对他们要寄予较高的期望， 相信他们也是 明天的太阳 ， 相信他们经过努力会有较大发展，乃至成为优秀学生。 其次，在行动上，教师要给予他们更多的关心和帮助，并选用一些曾一度 受挫而处于后进地位、后经奋发努力而成才的名人，或发生在学生身边的本校 的由后进变先进的典型的人和事去教育他们、鼓舞他们，用知识对于国家和民 族的繁荣兴盛、对社会的进步和自身修养的作用去激励他们，帮助这些 问题学 生确立良好的学习心理状态，即学习的动机、信心、兴趣、好奇心、求知欲、 意志力，促使他们一步步进取；同时给他们创造 显山露水 的机会，让他们自我 表现，使他们获得 成功 的体验，培养他们的 成功 意思，提高学习兴趣。学生 的良好心理状态如能长期维持，就会形成良好的性格，构成稳定的个性心理特 点，学习效率就会不断提高，就会像爱因斯坦说过的那样： 智力上的成就在很 大程度上依赖性格的伟大， 这一点往往超出人们通常的认识。 从而出现 柳暗花 明又一村 的前景。 在进行心理疏导工作的同时，重视对学生进行学习方法的指导也是转化 学 生 的至关重要的一环。笛卡儿认为： 最有价值的知识是方法的知识