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学习《课堂有效教学理论与实践》心得体会.docx

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学习《课堂有效教学的理论与实践》的心得体会 学习《课堂有效教学的理论与实践》的心得体会 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 学习《课堂有效教学的理论与实践》的心得体会 PAGE 学习?课堂有效教学的理论与实践?的心得体会 ?课堂有效教学的理论与实践?是一本教学实践的理论指导书,它给了我更加系统化学习的时机。本书总体给我的理念是: 教师角色的转变,原来教学教师是唱主角,是演员,是权威言论,现在要求教师是学生学习活动的组织者和引导者。原来学生是听众,填鸭式被动接受知识,现在要求学生唱主角,鼓励他们自主 探究,成为学习的主人。经过对?课堂有效教学的理论与实践?的学习,感触很多。特别是最近对增进学习结果的教学策略章节的学习,受益匪浅。在这章节中,本书说明了增进学习结果的教学,指的是让学生学得深,学得透的教学。那么,教师怎么教有助于学生学得深、学得透呢?本书介绍提供了以下几种可供采纳的教学策略是: 1、由结论到过程。提倡要让学生参与到知识本身的产生和 形成过程,同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。比方文中案例:对一首写春天的诗的学习,教师确实充分发挥了学习的引导者和组织者,以及合作者的作用,学生自主讨论探究,充 分参与到获得知识的过程,这样的教学效果肯定非常明显。 2、由知识到问题。要求把知识转化成问题,让学生带着问 题去阅读、思考、探索,并围绕问题实行交流、互动、研讨。如 在教学“异分母分数加减法〞一课时,设置了4个连环问题层层深入,紧密相连,巧妙融合,能有效地防止了学生思维流于外表的现象发生,促使学生深入思考. 3、由到未知〔由熟悉到陌生〕。“熟悉的地方没有风 景〞教师要善于把学生由引到未知,让学生处在陌生、未知的状态,以激发学生的思考。如教师在教理解形声字时,学生已习惯拼读法,对此教师没有轻易给以否认,而是通过引导学生自己发现用熟悉的字解决问题具有很多优势。通过这种由到未知教学过程,显然学生最后心服口服地接受未知的新知识。到达学深学透的目的。 4、由“一元〞到“多元〞,反对共性、封闭性教学,鼓励 学生主导的多样化和个性化学习。我阅读了本节,不得不成认并赞同其观点,正如书中所认为的一样,教师主导的教学像是填鸭式,教师似乎带着学生走马观灯参观知识海洋,很难保证学生头脑里对新知识能留下深刻印记。如果我们在日常教学一如继往地提倡,并执行和提倡多样化和个性化教学,不轻易否认学生独特的见解,我想学生发言将更加积极,更加对所学知识的注重和思考。这样必将激活课堂、激活思维,有助于学生学得深、学得透,学出个性来。 5、由传承〔接受〕到创新〔质疑〕。正如文中介绍的夹竹 桃在月光下作者梦想成地图、水中荇、藻墨竹后,用上句号。对此学生有不同的意见,说为什么不用省略号?这样不是更给人以更多的回味吗?作为教师,真得不得不佩服学生具有如此批叛性欣赏水平,同时更加佩服主张让学生质疑,给学生时机,让他们畅所欲言的建议。这也正应验了陶行知说过:“创造千千万万,起点在一问〞。 6、由依赖性的学到独立性的学。知识是学会的,不是教会;水平是“做会〞的,不是“讲会〞的。同样是教“用字母表示稍 复杂的数量关系〞,一位教师采用层层设问,牵引学生学习知识,到达完成教学任务。另一教师却是设置情境,让学生相互讨论, 发表自己的见解和方法。那么在这两种教学方式下,哪一种学生学得深,学得透。明显我们都认为后者学生得好。难怪书中一再 提倡我们要改变旧的课堂教学方式,变“我告诉你〞为“我帮你的忙,你自己去学〞。 教师协助学生学得深、学得透的具体策略还有很多,有待于本人继续对本书的学习领会,持续掌握其内涵,充实自己的知识,坚决有效教学理念与实践的信心,从而到达熟练使用到教学实 践。最后,必将协助我教得轻松,学生们也学得轻松,学生们也将会在自主、合作、探究的过程中感受到学习的乐趣。

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