勾股定理的应用教学设计.docxVIP

《勾股定理的应用》教案 教材分析 本节内容属于人教版八年级下册第十七章第一节的内容。勾股定理是初中几何部分一个非常基础、非常重要的几何知识。勾股定理的应用是对勾股定理进一步的拓展延伸，是将勾股定理与我们的实际生活联系的桥梁，可以进一步加深学生对于勾股定理的理解，同时、也为之后的勾股定理的逆定理及其应用打下一定的基础。 学情分析 八年级学生已经有了一定的理性思维基础，而且之前也接触过几何，有一定的推理能力，也有一定的抽象思维能力。本节课学习勾股定理的应用，在这之前，我们已经学习过二次根式以及勾股定理，有了一定的知识基础。但是学生一方面可能对勾股定理的理解与掌握还不够，另外一方面可能从实际问题抽象出合适的几何模型比较困难，需要进一步加强训练。 教学目标 知识与技能 根据实际问题抽象出适当的几何模型； 利用勾股定理解决生活的实际问题。 过程与方法 在将实际问题抽象成数学几何问题的过程中，渗透数学建模的思想； 通过观察图形，培养学生的空间观念。 情感态度与价值观 通过解决实际问题，体会数学在实际生活中的重要性，培养学生对于数学的兴趣。 教学重难点 重点：灵活地运用勾股定理解决实际问题。 难点：根据实际问题建立合适的几何模型，并且利用勾股定理解决。 教学过程 复习旧知 在直角三角形中，若两直角边的长分别为1cm，2cm，则斜边长为 。 在Rt ABC中，AB⊥AC，AB=5cm，C=30°，则AC=_________, BC=___________。 在Rt ABC中，AC=6，AB=8，求BC的长。 新课学习 CD探究一：一个门框的尺寸如图所示，一块长3m，宽2.2m的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？ C D 2m 2m AB A B 1m 1m 师：上面的探究，请同学们先思考如何做？（留几分钟给同学们思考） 师：这里木板横着进不去，竖着进不去，那么，还可以尝试怎么进去呢？ 生：可以尝试斜着进去。 师：这种情况下要满足什么条件木板才可以进的去？ 生：薄木板的宽度小于AC就可以进去了，即AC2.2米。 师：请同学们计算一下。 CD 解：如图所示，连接AC， C D AB 在Rt ABC中， A B BC=2m,AB=1m 由勾股定理可得： AC2=AB2+BC2=12+22=5 AC=√5 ≈2.24m2.2m 所以，薄木板可以从门框内通过。 练习：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池正中央有一根芦苇，它高出水面一尺。如果把这根芦苇拉向水池一边的中点，它的顶端恰好到达池边的水面。水的深度和这根芦苇的高度分别是多少？ 探究二：如图所示，一架2.6m长的梯子AB斜靠在一竖直的墙AO上，这时AO为2.4m。如果梯子的顶端A沿墙下滑0.5m，那么梯子底端B也外移5m吗？ 师：请同学们先自行思考，尝试解答（给学生几分钟时间思考）。 师生一起分析：在题目中，梯子长度不变，因此AB=CD, 在梯子顶端A下滑前，OA=2.4m,AB=2.6m，因此，可以根据勾股定理算出OB. （学生根据题意自己分析下滑后的情况）。 解：在Rt AOB中，根据勾股定理，可以得出: OB2=AB2-OA2=2.62-2.42=1 OB=1 OC=OA-AC=1.9 在Rt AOB中，根据勾股定理，可以得出: OD2=CD2-OC2=2.62-1.92=3.15 OD=√3.15 ≈1.77 BD=OD-OB=0.77 所以，当顶端A下滑0.5m时，底端B下滑0.77m。 总结：1、用勾股定理解决实际问题关键是将实际问题转化为几何问题，即运用数形结合思想进行求解； 2、勾股定理在直角三角形中才适用，因此在缺少这一条件时，需构造直角三角形。 练习：如图所示,有一个圆柱,它的高是12cm,底 面上圆的周长等于18cm,在圆柱下底面的点A处有一只蚂蚁它想吃到上底面上与点A相对的点B处的食物，沿圆柱侧面爬行到B点，求其爬行的最短路程是多少？