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二年级数学上册集体备课活动记录过程 日期 9.10 主题 角 参加 许文峰、朱红霞 人员 一、教材说明 本套教材分三个阶段编排 “角的认识”这一内容。 第一个阶段， 是在二年级上册， 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺 画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和 钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本 册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。二、单元教学目标 二、教材目标 1、通过操作活动，认识线段、射线与直线，会用字母正确读出线段、射线与直 线，渗透分类思想。 2、认识量角器，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 3、通过操作活动，使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，知道平角、周 角，了解角的大小之间的关系。 4、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。 三、教学难点剖析 许文峰：课题一《直线、射线和角》 1、教学难点 : （1）直线、线段、射线的联系和区别。 （2 ）角的形成。 2、原因分析 : （1） 线段，射线与直线是一组比较抽象的图形，学生对于无限长难理解。因为 人的视线是有限的，学生在看黑板上画出的直线和线段时，都认为是有限的。 （2 ）直线没有端点，射线有一个端点，射线是直线的一部分，因而学生总觉得 直线比射线要长。 （3）受到日常生活用语的影响。学生对“直的线”和“直线”产生混淆。 3、解决策略 : 让学生上黑板画直线、射线时，老师提出“没听到指令不许停笔”的要求，让学 生一直在老师的指令中画下去——画出黑板，画出教室，深刻感受它们的无限长。也可 用视频演示观察实物，如两个手电筒尾部相对，两头光线无限延长形成直线，直线即没 有起点也没有终点，线段则是有始有终，就好像铅笔、铁丝等物体。在黑板或纸上作图 时，特别要注意线段两端的端点、射线的一个端点要画明显。 朱红霞：课题二《角的度量》 1、教学难点：正确度量角的度数——对开口向下（向上）的特殊角的度量， 。 2、具体表现 : （1）看错刻度； （2 ）测量误差太大； （3）无法度量。 3、原因分析 : （1）量角器是学生第一次接触的测量工具，它和前面所学过的测量长度完全不 同 ，学生容易看错刻度，应看内圈，却看外圈刻度，或者应看外圈却看里圈刻度。 （2 ）当测量角的边的长度不够时，没有采用延长边的长度去测量，造成测量误 差较大。 （3） 学生是从量基本角起学习量角的方法的，书中的例子∠ A=80 o也是一个基 本角，受到例题的影响，学生往往不知道怎样去摆弄自己的量角器和不懂得把角旋转来 量。 4、解决策略 : （1）让学生掌握看量角器的方法：①０刻度线与角的一边重合。②如果０度线 是从内刻度线起就看内刻度，如果０度线是从外刻度线起就看外刻度。 （2 ）学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，可结合直角的认识和估测避 免这一问题。先判断角是否比直角大，再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避 免错误，还能有效提高学生估测能力，能养成良好的检验习惯。 （3）对于两条边较短的角，可以这样引导，中心对顶点之后，要是他的两条边 在量角器内， 角的边够不着量角器的刻度， 量角器应该怎么放呢？要学生联系角的组成， 明白角的两条边是射线，是可以延长的，角的大小与角的边的长度没有关系。当遇到角 的边够不着量角器的刻度时，可以利用直尺来延长边的长度，再测量，这样测量的角度 就会比较精确。 （4 ）无法摆布量角器进行度量开口向下（向上）的角。可以引导学生把角用旋 转本子或书本的方法旋转到自己习惯的方向来度量。 许文峰：课题三： 《角的分