《桃花源记》导学案(有答案).pdfVIP

八年级语文下册《桃花源记》导学案 【学习目标】 1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象； 2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想； 3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。 【材料链接】 1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死 后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生 365年，出身于没落仕宦家庭。于义熙元年 （405 年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。” 他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职。陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽 县令结束。这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十 三年。最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。从此归隐 田园。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。我们学过他的作 品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。 2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。它原是 《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝 王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源 中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。《诗》和《记》可谓珠联璧合。因为这 篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。成语“世外桃源”就出自此文。 3.关于“记” “记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记 景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。 预习案 一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形： 豁然（ ） 俨然（ ）阡陌 （ ）垂髫 （ ）怡然（ ） 便要还家（ ）间隔 （ ）郡下（ ）诣太守（ ）刘子骥 （ ） 问津 （ ） 此中人语云（ ） 二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。 如：a.武陵人/捕鱼为业。 b.有/良田美池桑竹之属。 c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。 d.后/遂无问津者。 三读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。 如： 古义 今义 鲜美： ， 交通： ， 妻子： ， 绝境： ， 间隔： ， 无论： ， 你再找几个这样的词语： 四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 寻病终，后遂无问津者。 五、向小组成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。 发现桃花源→（ ）→（ ）→（ ）→（寻找桃花源） 六、在小组内能认真、忘我的读课文，能指出同学朗读中失误与不足。推选一位朗读最有美感的 同学在班上展示。 七、将在预习中存在的困惑在小组内解决，也可在课堂上解决。 探究案 一、课文中表现桃花源优美环境的句子是 ； 表现村中人快乐生活的句子是 ，如此美好的 “世外桃源”，寄托了作者怎样的思