“聚焦课堂教学,提升教师素养”思政课研讨活动教学设计专页.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 “聚焦课堂教学,提升老师素养”思政课研讨活动教学设计专页 　 “聚焦课堂教学 　提升老师素养’思政课研讨活动教学设计专页 学科 语文 　 班级 　二年三班 　姓名 　张耀文 　 梳理单元总体学问点： 　本单元的学习重点是”依据课文内容，谈谈简洁看法’。能对文本内容进行意义重构，有自己的生疏，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元 3 篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后糊涂，有的先迷惑后醒悟，同学读后应当有不同的生疏和看法。本单元引导同学从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避开犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。”依据课文内容，谈谈简洁看法’是继二班级上册”读课文，能说出自己的感受和想法’的延长和进展，体现了语文力量训练的梯度进展。 　本课教学目标及设计意图： 　（一）学问与技能目标： 　1.复习课后 12 个词语。 　（二）过程与方法： 　1.分角色朗读课文，读出恰当语气。 　2.用上词语讲故事 （三）情感态度与价值观： 　1.依据课文内容，说说自己的简洁看法。 　本课思维导图： 　教学流程： 　一．导入 师：同学们你们好！我是一匹风韵犹存、风姿卓越的马，想我年轻的时候也能健步如飞，而且和你们一样乖巧听话，可是光阴似箭催人老，如今我的手脚不太机敏，和我的孩子相依为命，瞧！这就是我们的家，我们把它叫做”马棚’，用木头搭建，所以是木字旁。 　二．词语复习 我那乖巧孝顺的小马昨天连蹦带跳的答应了我要把半口袋麦子驮到磨坊去，可是麦子太多，还没装好，你能帮着它装一装吗？（试试：轻声磨坊：二声）感谢你们的挂念，真是一群热心的孩子。 　三．4~6 自然段讲解 小马驮着麦子马不停蹄的跑，可是被一条小河拦住了去路，他会向谁去求助呢？他们的观点是什么？（横线）听了他们的话小马又是怎样表现的呢？（波浪线）请你阅读 4~6 自然段，做出回答。 　哪只无助的小马领先恳求别人挂念呢？（你真是一只有礼貌的小马啊） 　热心的牛伯伯呢？（1 位同学来读）浅到了什么程度呢？用手指指水到了你身体的那个部位，你们确定你们指的就是牛伯伯说的位置吗？请您再确定的告知一下小马你的观点吧！1 人读，谁还能再确定的告知小马一次呢？（举手的人）听了牛伯伯的话小马怎么做的？ 　这时松鼠不同意了，哪只松鼠说说你的看法呢？同学们请你比划一下水有多深，（天哪，原来这么深，怪不得会淹死同伴呢）你赶快把这个消息告知小马吧，假如说的晚了小马或许也会和我的同伴一样被淹死的。请 1 人来读，女生读。听了松鼠的话小马会怎样做呢？ 现在老师也被弄糊涂了，牛伯伯说水很浅，我能过，松鼠又说水很深不能过，我现在是过还是不过呢？此时的我有点怎样呢？ 迟疑不决的小马想了半天也没想出来好方法，于是它叹了口气说”找妈妈’，它一边唉声叹气一边往家走，她在回家的路上又会想写什么呢？ 　 备注：1.教学设计分板块进行，每个板块标明设计意图，板书和反思要体现核心理念和学问点的落实。2.设计意图填写应侧重培育人，基于核心素养。 　流程续页： 　我会想：，所以小马在妈妈问他为何回来的缘由时，他感到特殊难为情。他说：”‘老师发觉你在读”我我’的时候停顿了一下，你停顿的地方恰恰是有省略号的地方，我们在《枫树上的喜鹊》一文中还见过它呢，第一句省略的是例子，其次句是重复内容的省略，今日我们这里的省略只得是说话断断续续的 四 78 自然段 现在请你阅读第七自然段，连续画出小马和它妈妈的对话，试着和你的同桌读一读，看看它的妈妈是如何帮它解决问题的。哪组同桌情愿来试试呢？（你真是一个亲切和气又聪慧的妈妈） 　小马听了妈妈的话会怎么想呢？ 小马抱着尝试的心态想去试一试，它刚刚抬起前蹄松鼠就观察了，同伴被淹死时的惨状又消灭在他的脑海，于是它大声说”’此时的小马不再是以前那个不敢尝试不动脑筋的小马了，它始终记着妈妈的话呢，所以它说：”’结果尝试后它发觉。 　为什么会消灭这种状况呢？它会怎样对松鼠和老牛说。 　和善的小马不仅告知了松鼠和老牛，它还写了一封信告知了大家呢，请你帮它完成吧。 　五．书写指导（该和刻） 　六．总结 所以我们在生活中不能只听别人说，要动脑筋思考，到底纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 　七．布置作业 　 试着用上画面上的词语说说故事内容，把故事讲给爸爸妈妈听。 　流程续页： 　板书设计： 　小 　马 　过 　河 　老牛 　浅