“计算教学同构异课”主题研讨活动（讲座文稿）.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 “计算教学同构异课”主题研讨活动（讲座文稿） 　”计算教学同构异课’主题研讨活动 三班级上册第六单元”乘法’集体备课活动 友爱的各位同事，下午好！从 2021 年秋季开头，我们数学科组连续三个学期开展了三个主题活动，先是黄芒带领的四班级科组结合市直片区教研活动开展的”同课异构’活动，黄芒、吴瑜娜、古雄飞三位老师上了《确定位置》这一课。上个学期也是四班级科组结合”一师一优课，一课一名师’的活动，我和古雄飞，吴瑜娜上了第八册其次单元’图形分类”的单元接龙课。这个学期我们正在进行着的”计算教学同构异课’主题活动，是结合黄校和我争辩的课题将在一至四班级开展的。 　 我为什么会选择计算教学作为此次主题活动的研讨内容呢？是有两方面的缘由：一是运算力量作为十大核心概念之一，我们应当怎样去理解和落实（新课标改版以后，核心概念由原来的 6 个变成 10个，新增加了运算力量、几何直观、模型思想和创新意识）；二是翻开教科书，第五册教材 8 个单元中有 4 个单元都是关于计算教学，也足以说明这个内容的重要性和基础性。 　今日的集体备课就是想通过科组争辩、沟通、初步形成计算教学课型的教学模式或教学策略，然后通过”同构异课’（是指用同一种教学模式或结构或策略去上同一课型的不同课）这个主题，由四个班级 8 位老师的课堂试验，在课堂实践中发觉问题，转变方法，从而谋求一种可行的教学方法或教学策略，研讨并构建出彰显数学文化的计算课型教学模式，促进老师的专业进展。 　科组长的任务：1.上交一份”计算教学同构异课’科组实施方案；2.每个科组确定两名上试验课的老师；3.活动后写一份简讯上传给缪碧群主任。标题是：课题研讨：”计算教学同构异课’主题活动系列报道一。 　执教老师任务：1.主备一节试验课的教案在科组内沟通（教案要依据吴瑜娜老师上传 Q 群里的模板的四个环节进行备课，可以依据具体内容作细节处理），并依据集体备课中其他老师的建议进行二次备课；2.上完试验课后一周内，将教学设计上交李秀珍主任（上交电子文档，发 邮箱），教学设计要含有各环节设计思路和课后教学反思。 　活动结束后，我们还将开一个总结和表彰大会，表彰优秀科组、优秀执教者和优秀教学设计。表彰的具体事项看嘉奖方案。 　数学训练的本质是为了同学一生的进展。过去的数学课程，格外强调”双基’，即要求同学基础学问扎实，基本技能娴熟。这是我们一贯坚持的，也是正确的。随着时代的进步，社会的进展，此时的”双基’需要重新定位，也就是与时俱进；只关注”双基’，还远远不够，2021 版新课标又增加了两条基本数学思想和基本教学活动阅历，成为”四基’。 　（为什么要改）从”双基’到”四基’是多维数学训练目标的要求。学问与技能的培育只是数学训练目标的一部分，而这部分往往是看得见、可测量、易操作的。人们往往在教学与评价中把关注的焦点放在所谓的学问点上，放在所谓的技能训练上。评价同学也往往留意 　在学问技能上的表现，忽视其他方面。然而，数学训练的目标除学问技能外，还应当包括同学多方面的力量、同学对数学思想的把握、同学活动阅历的积累以及同学的情感态度等。因而，只有学问技能是不够的，必需同时进展同学数学素养的其他方面，基本思想和基本活动阅历正是同学数学素养的重要组成部分。数学基本思想应贯穿于数学学习过程。马云鹏 基本数学思想和基本数学活动阅历是同学数学素养的标志，二者不仅是同学当前学习和进展的需要，也是同学将来学习和终身可持续进展所必需的。这一条是此次的课标改版重大进展之一，也是十年来数学课程改革取得的最重要、最具成长性的标志性成果，体现了全面的学问观。那么在计算教学中如何去体现、去落实”四基’教学呢？这就是我们这个主题活动要达到的目的。 　作为学校数学老师，该如何在教学中有意识地渗透数学的基本思想呢？ 学校数学教学内容包括两条主线：一是数学基础学问，这是一条明线，明确写在教材上，必需切实保证同学学好；二是数学思想方法，这是一条暗线，并未直接写在教材上，老师要有意识地挖掘并在教学中予以渗透和落实。 　数学思想方法是同学生疏事物、学习数学的基本依据，是同学数学素养的核心。数学思想方法是同学处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。数学思想方法是伴伴同学学问、思维的进展渐渐被理解的，学会对数学思想方法的感悟则是在数学活动中得到 　积累的。教学中渗透数学思想方法可以使同学自觉地将数学学问转化为数学力量，最终通过自身的学习转化为制造力量。这对于学习数学、进展力量、开发智力、培育创新意识都是至关重要的。数学思想方法的渗透是一个长期反复的过程，不能急于求成；数学思想方法的渗透是同学自悟的过程，要留给同学自我感悟