《卜算子.黄州定慧院寓居作》教学设计.docVIP

《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计 教学目标：1.知识与能力：初步了解作者以及写作背景，重点掌握“疏、缥缈、拣 ”等字的写法；赏析诗歌画面。 过程与方法：通过自主归纳总结和小组合作讨论，赏析画面，体会作者情感。 情感态度和价值观：品悟作者风骨，虽身处逆境，仍保持积极乐观的人生态度。 教学方法：朗读法、自主归纳法和小组合作讨论法。 教学准备：多媒体。 教学过程： 导入： 直接导入：今天我们一起学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》。 交流： 作者及作品简介 （1）这首词的作者是谁呢？这两句话可以概括作者的一生：“我这辈子不是很顺利，但我依旧活的很开心！”后世人称他是“天生的乐天派”，他就是宋代著名词人苏轼。 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为“三苏”。 ①散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋散文八大家之一。 ②诗：与黄庭坚并称苏黄。 ③词：与辛弃疾并称苏辛，是豪放词派的创始人。 ④书法：是宋初四大书法家之一。 ⑤绘画：“墨竹”别具一格，是中国文人画的开创者之一。 ⑥文学理论：提出了写文章要如行云流水的文艺观。 ⑦医学：创始了我国古代“公私合营”的医院，杭州“安乐坊”。 ⑧水利：修筑“苏堤”，解决水涝。 ⑨美食：东坡肉··· 后世人赋予“他最浪漫的的诗人 、 最豪放的词家、 最超脱的文人、 最潇洒的过客、最有魅力的大师”等称号。 写作背景 说起这首词不得不说“乌台诗案”。元丰二年,苏轼因与时任宰相的王安石政见不合,反对新法,在自己的诗文中表露了对新政的不满。御史李定等人摘出苏轼反对王安石新法的诗句以莫须有的罪名将其逮捕入狱,关押一百多天,而且牵连甚广,苏轼的朋友被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱中已认定自己必死无疑,曾作诗与苏辙诀别。因宋朝有不杀士大夫的惯例,加上众人的营救,使得苏轼免于一死,被贬为黄州团练副使。初到黄州,苏轼心灰意冷,谢绝交往,他深怀幽居离索的内心隐衷,于是在一个夜晚写下了这首《卜算子·黄州定慧院寓居作》。 初读诗词把握节奏 教师范读 学生自读 划分节奏 强调易错字 “疏、缥缈、拣”等字的笔顺及易错点。 再读诗词理解诗意 上阕：残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群也逐渐安静。时常能看见幽居之人独自往来徘徊，还有那缥缈高飞的孤雁的身影。 下阕：它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。 细读诗词品析情感 解析题目：词分词名和词牌名，词牌名是《卜算子》，词名是《黄州定慧院寓居作》。 解析上阕： 上阕写的是深夜院中所见的景色，营造出萧疏、凄冷、寂寞的氛围。 通过“缺月”“疏桐”“漏断”“幽人”“孤鸿”等意象，构成了一个寂寞清冷的世界。 学习通过分析名词等赏析景物的特点的方法。 下阕： 词人与“孤鸿”合二为一，表现作者心境的孤独和志趣的高洁。 “惊起却回头,有恨无人省。”直写自己孤寂的心境。“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷,”写孤鸿遭遇不幸,心怀幽恨。 词人以象征手法,通过鸿的孤独缥缈,惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处,表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 本词上阕写景，下阕抒情，抒发了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 三、归纳总结 这首词的境界幽远,语意高妙,无一点尘世俗气。月夜中的意象,典型传神;叙事简约凝练,空灵飞动,意中设境,托物寓人,表达了词人对人生的反省,以及对理想的坚守。 四、升华情感 在人生道路上,难免会有踌躇和失落,但当你蓦然回首时,想起的不应该是孤单和路长,而是波澜壮阔的大海和天空中闪耀的星光。 愿你:如果成群结伴,那就谈笑风生,纵然孑然一身,也能无比勇敢。因为你的孤独，虽败犹荣。