《搭建思维支架 引领深入阅读》教学设计.docVIP

搭建思维支架引领深入阅读 思维可视化是指运用一系列图示技术把本来看不见的的思考方法和思考过程呈现出来，使其过程变得更清晰可见。那么，这些让思考方法和思考过程看得见的图示，就是思维的“支架”。 本课以《鲁滨逊漂流记》（节选）为例为大家解读思维支架在阅读中的应用，运用思维支架可提升学生思维能力，促进深入阅读。 《鲁滨逊漂流记》教学设计 一、教材解析 《鲁滨逊漂流记》是英国现实主义文学著作，是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，在英国文学史与世界文学史上都有着重要的地位。《鲁滨逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。 二、教学目标 1.能借助作品梗概，了解名著主要内容。 2.能印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 3.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 三、教学重点和难点 1.教学重点：能借助作品梗概，了解名著主要内容。 2.教学难点：能印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 四、课前准备 1.教学课件 2.助学图示（附在教学设计后） 附件1：《鲁宾逊漂流记》助学图示·人物名片（学生版、教师版） 附件2：《鲁宾逊漂流记》助学图示·情节梯（学生版、教师版） 附件3：《鲁宾逊漂流记》助学图示·表格（学生版、教师版） 附件4：《鲁宾逊漂流记》助学图示·心态变化图（学生版、教师版） 附件5：《鲁宾逊漂流记》助学图示·桥型图（学生版、教师版） 附件6：《鲁滨逊漂流记》助学图示·人物概念图（学生版、教师版） 五、教学过程 （一）作者简介，介绍背景 1.同学们，你们喜欢冒险故事吗？你读过哪些著作？14到15世纪新航路开辟以来，西方人热衷于海外冒险。航海成为一种时尚，英国作家尼尔?笛福对这类航海冒险故事情有独钟。1719年创作了不朽名作《鲁宾逊漂流记》。小说一经出版，即在英国文坛上引起轰动，并翻译成多种文字享誉世界。也许有的同学读过这本书，你能跟大家介绍一下这位作者吗？ 2.出示人物名片图示，同桌互相介绍作者。【设计意图】了解作者，教师介绍《鲁宾逊漂流记》的背景，激发阅读兴趣。 （二）学习梗概，概括小标题 1.欣赏电影版《鲁宾逊漂流记》片段。【设计意图】情景带入。 2.鲁宾逊是如何在荒岛求生的呢？同学们快速浏览全文（3分钟），解决生字词，你发现这篇课文与以往的课文有什么不同？（梗概和节选两部分）。（落实教学目标1） 3.讲解梗概，一二自然段如何提炼关键词进行批注，概括小标题。 4.默读课文，同桌合作，对余下内容进行批注，概括小标题，完成情节梯图示。（落实教学目标2） （1）用“○”圈出人物，用“┅ ”画出所做的事，在文本右侧写上小标题。 （2）将小标题按顺序填写在任务单一。 同桌交流，一名学生结合思维导图交流，另一名学生认真倾听，发现对方有遗落的信息要在对方说完后，补充说明。然后，修改自己的思维导图，教师巡视指导。 5.汇报交流展示，教师梳理总结。 学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。主要从学生批注习惯和简练精准概括方面做得好的组加以表扬。 （三）细读品味，解读节选 1.默读节选思考：这是梗概中哪一部分的内容？鲁宾逊都遇到了哪些困难边读边批注。（课后第2题） 2.同学们都发现了鲁滨逊遇到了几方面的困难，谁来说一说？（吃、住、用、心理） 3.小组合作，完成任务单二—表格。 （1）用“○”圈出人物，用“ ┅ ”画出遇到的困难，用“－”划出解决问题的办法。 （2）小组交流达成一致完成任务单二。 学生汇报，相互补充，教师进行评价。 4.再读节选，完成心态变化图。 再读节选（3分钟），思考：鲁宾逊在荒岛上克服了种种困难，他的心态发生了怎样的变化？找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。在文中圈出相关语句，“┅”勾画心理面写得句子，完成心态变化图。 5.两个人分别朗读好处与坏处，体会对待事物的两面性，你有没有发现好处与坏处有很明显的区分词传递给我们信号。“被、没有”这些词表示被动的态度，“但是”这个转折词又说明了什么呢？ 【设计意图】分析了鲁宾逊面对困难的态度，谈谈自己生活中遇到困难是如何面对的？利用桥型图联结生活中类似的事情，引导学生用积极乐观的态度去应对困难。 觉得鲁宾逊是一个怎样的人？用文中的