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语用学在大学英语中的运用（历史学毕业论文） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语四六级”的参考范文。 属性： F-0163BM，doc格式，正文4359字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：语用学；大学英语教学；运用 2 一、引言 2 二、语用学简介 3 三、语用学对大学英语教学的启示 3 （一）改进学生准确理解英语语言形式和功能的能力 3 （二）改进学生的英语表达准确性和得体性能力 4 （三）培养学生理解和区分语用失误的能力 5 四、语用学在大学英语教学中的运用 5 （一）语用学在词汇教学中的运用 5 （二）语用学在听力口语教学中的运用 6 （三）语用学在语法教学中的运用 7 （四）语用学在写作中的运用 7 五、结语 8 参考文献： 8 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 语用学在大学英语中的运用（历史学毕业论文） 搞要 摘要：语用学在大学英语中的运用作者：未知摘要：针对目前大学英语教学的现状，从语用学的角度，结合大学英语教学的最终目的，认为在大学英语教学中，语用学知识可以在多个方面对大学英语教学起到积极的作用。关键词：语用学；大学英语教学；运用中图分类号 关键字：语用学；大学英语教学；运用 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 一、引言 在教育部1999年和2004年分别颁布的《大学英语教学大纲》(修订本)和《大学英语课程教学要求(试行)》中都明确阐述了大学英语教学的目标是“培养学生英语听、说、读、写、译能力以及综合应用能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行有效地口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1-2] 然而在实际大学英语教学中，往往把语言作为知识来传授，这种注重语言基本知识讲解的教学方式，促成了以获取词汇、语法知识为目的的学习方法，使学生认为语言的学习是一个词汇和语法知识不断积累的过程。其结果是学生掌握了大量的词汇和语法规则，并在测试中发挥出色，而在用英语进行实际交流时，却不能将各种功能和意念转换成适宜的句子形式。以至于出现用词不当，使用语言不得体的语用失误(Pragmatic failure)，造成交际障碍，引起误解，从而影响交流。因此只有将语用学知识运用到大学英语教学中才能改进目前存在的一些问题。 二、语用学简介 语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科，因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究，它研究的是人类语言本身，研究的是语言的理解和使用，研究的是在特定情景中的特定话语，研究的是特定话在不同语境中体现出来的特定意义，研究的是如何通过语境来理解和使用语言。通常在语言的实际使用过程中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常需要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。因此，要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的。英语教学如果还只是停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能很好地理解和使用语言，更不能进行成功而有效的国际交流。无论是教师还是学生，只有清楚的认识到语言与语用学的密切关系，并将语用学贯穿于语言的教学或学习过程中，且勤加练习，才能最终准确地理解和使用语言，才能在实际交际中运用语用策略消除歧义，提高跨文化交际的能力。 三、语用学对大学英语教学的启示 大学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言运用能力，也就是能够成功的进行跨文化交际。因此，培养学生的语用能力显得尤为重要。具体来说语用学理论可以在以下方面促进学生综合能力的提高： （一）改进学生准确理解英语语言形式和功能的能力 语言的形式与功能既有联系又有区别。同一语言形式在不同的语境中可以有多种功能，也有多种理解方式。同样，一种语言功能也可以在不同的语境中用不同的形式表达。比如，一个孩子对正在逛商店的母亲说“It’s really a beautiful toy.”在不同的语境中，可以表达不同的言语行为： 1、陈述一个事实(说明这个玩具确实很漂亮) 2、表达请求(能否给自己买一个) 3、提出一个想法(我想要那个玩具) 因此，教师在讲解语言形式时，应将单词、句子置于语篇中讲授，而不是独立地进行，必须将语境置入所教授的内容中，避免断章取义。 （二）改进学生的英语表达准确性和得体性能力 一个