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高职院校英语听力教学改革探讨（历史学毕业论文） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文。 属性： F-016422，doc格式，正文3256字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：高职院校；多媒体；视听说；基于工作过程；以学生为中心 2 一、引言 2 二、传统听力课堂的不足之处 3 （一）传统听力课堂教学方法陈旧，教学手段单一 3 （二）传统听力课堂师生角色错位 3 三、运用多媒体、基于工作过程的视听说教学模式 4 （一）视频与音频相结合，激发学生学习兴趣 4 （二）以学生为中心的教学模式，激发了学生学习的自主性 4 （三）基于工作过程的教学方法，调动了学生的主观能动性 5 四、结语 6 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 高职院校英语听力教学改革探讨（历史学毕业论文） 搞要 摘要：高职院校英语听力教学改革探讨作者：未知摘要：高职院校传统英语听力课堂教学存在颇多不足之处，如教学方法陈旧、教学手段单一、师生角色错位等。运用多媒体、基于工作过程的视听说教学模式是一种新兴的模式，以多媒体设备为辅助，有效的将视、听、说三个 关键字：高职院校；多媒体；视听说；基于工作过程；以学生为中心 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02 一、引言 在语言学习中，听是学的根本，是信息的输入，有输入才会有输出，在充分“听”的基础上，才能“说”得出。因此，听力在英语学习中占有重要地位。对此，大学英语四六级考试也做了相应的改革，听力所占比重从原来的20%提高到35% 改革开放以来，中国经济飞速发展，与国际交往日趋频繁，英语的应用越来越广泛，对于既掌握专业知识又精通英语的复合型人才需求也就越来越大。高职院校主要培养的是专业技术型人才，因此，提高这部分学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，是亟需解决的问题。但是，目前高职院校英语听力教学仍存在颇多不足之处。传统的听力教学已无法满足新形势下英语人才培养的需求。英语听力教学改革迫在眉睫。 二、传统听力课堂的不足之处 （一）传统听力课堂教学方法陈旧，教学手段单一 读者应该很熟悉以下场景：教室里，一方讲台，一台录音机，学生埋头，听着录音机播出的声音，不停的动笔答题；然后，教师暂停播音，与学生核对答案；再接着，进入下一部分听力材料。对于比较复杂的听力材料，有时候教师会重复播放，就这样一遍又一遍，一段又一段。这就是高职院校传统的英语听力教学模式。 传统英语听力教学，基本上是遵循三步法，即“教师引入话题――学生听录音――核对答案”。此种听力教学方法，是“灌输式”的，“填鸭式”的教学方法，教学手段也很“单一”，一般只局限在“听”和“写”，而忽视了“说”，即注重了语料的输入，而忽视了语料的输出。但是事实上，语言输出是语言学习的目的，而且语料的输出可以促进二语习得。 （二）传统听力课堂师生角色错位 传统英语听力教学是以教为主的，认为教师是教学的中心，是知识的传播者，是专家，在课堂上处于主导地位，教师把他们认为重要的知识点都一股脑的“倾倒”给学生，对学生进行的是“填鸭式”的教学；传统的听力课堂的教学模式“引入话题――听录音――对答案”也决定了教师在课堂上的主导地位。而学生是被动的学习者，处于“被控制”地位。在课堂上，学生缺乏激情、兴趣，学习的主动性未得到充分调动，对所学知识没有一种期待的心理，课堂参与程度不高。这种消极的情感因素会对学习英语造成负面影响。 此种教学模式使得学生过度的依赖教师，从而导致学生的自主学习能力较低。 三、运用多媒体、基于工作过程的视听说教学模式 （一）视频与音频相结合，激发学生学习兴趣 视频所反映的真实场景，如环境、说话者的表情和动作等，为学生展现了一副生动的学习画面，学生不仅可以亲耳听到对话，还能看到对话发生的具体场景，可以知道，在特定的情境下对话者双方会有什么样的反应。这些必要的背景线索，为学生学习英语提供了积极因素。 学习者的情绪因素会直接影响到学习效果。生动的视频画面，不仅有助于学生集中精神，还可以帮助消除学生在做传统听力练习时因为不可预知对话发生的具体场景而产生的焦虑心理；此外，视频辅助功能图、文、声、像并茂，场景逼真，易于记忆。心理学家说，“人的记忆，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果。”这样，英语学习就能水到渠成了。 学习英语就如同品尝菜肴。色香味俱全的菜肴总是更能得到大家的喜爱。如果只是单调的听力而