20200619-中国和英国教育阶段科学课程标准核心概念比较研究.docxVIP

中国和英国教育阶段科学课程标准核心概念比较研究 一、前言 英国作为科学教育的发祥地，有文献支撑吗它的科学教育与英语、数学一同被纳入了11年基础义务教育的国家核心课程中，同时是从小学一年级起开设。追踪英国政府进行的几次重大教育改革历程可以发现，科学教育与科学课程的改革向来是改革的重点所在。 刘腾. 中英小学科学课程标准比较研究 有文献支撑吗 刘腾. 中英小学科学课程标准比较研究[D].扬州大学,2014. 自从1988年《教育改革法案》通过以后，在至今近33年期间，英国曾多次从不同的侧重点对法案进行修正，并先后4次颁布了新的科学教育课程标准；分别为2000年颁布的《国家科学教育课程标准》、2007年颁布的《改革英国基础教育的重要报告(2020愿景）》、2012年颁布的《国家科学课程标准》、和最新的2015年发布的《国家科学课程标准（2015版）》。与我国现行的2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》和2011年颁布的《义务教育科学课程标准》相比，英国科学教育系列课程标准更为科学和完善，对我国课标的制定有一定启发性，需要梳理出可借鉴学习的部分。 在中英两国有关科学教育的课程标准中都有涉及到核心概念的内容。核心概念可被认为是整个科学教育网络中存在的各个节点。核心概念可将科学教育中散乱存在的各个小概念联系在一起，促进学生整理、区分和集合各种概念。同时，各个核心概念并不是孤立存在的，核心概念间存在联系，最终促进学生形成概念间的有机联系并最终形成完整的逐级往下的科学知识网络。学生在特定的问题情境中，利用核心概念进行思考分析的过程，不仅促进了思维的整合，同时也进一步厘清有关联跨学科概念或科学大概念的具体内涵理解，在这样的过程中，学生会获得可迁移且能广泛应用的科学概念与深刻的理解能力。 李凤 李凤.概念为本的科学课程设计策略研究[D].宁波大学,2009:19-20 二、核心概念内容比较标题下面需加一段话 标题下面需加一段话 图1 中国小学科学核心概念结构图 图2 中国初中科学核心概念结构图 图3 英国小学科学核心概念结构图 图4 英国初中科学核心概念结构图 从核心概念的内容和结构来看，虽然英国在K1、K2阶段科学课程标准明没有划分明确的模块，但中英两国的小学科学课程标准中的核心概念内容重合程度较高，都能按照我国小学科学板块划分的方式分为“物质科学领域”、“生命科学领域”、“地球与宇宙科学领域”和“技术与工程领域”四部分，其中英国课标中与“技术与工程领域”相关的核心概念相对来说较少于中国。 关于中英两国初中科学课程标准对比，英国K3、K4阶段科学课程标准中的核心概念只包括“生物”、“物理”、“化学”三部分，地理等其他课程又独立于科学的课程标准。而中国初中科学课程标准的核心概念包含“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球和宇宙”、“科学、技术、社会、环境”五部分，而就两国重合的生物、物理和化学三方面而言，核心概念的内容也几乎是重合的。 三、核心概念分学段达成方式比较 我国小学课程标准将小学六年学习时间划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，我国初中课程标准并未对初中三年进行学段划分。我国小学、初中科学课程标准都并未以学段、学年为单位，设置各个学段的核心概念——我国小学科学课程标准从“物质科学领域”、“生命科学领域”、“地球与宇宙科学领域”和“技术与工程领域”五个方面设置不同的核心概念，每条核心概念下设若干条学习内容，每条学习内容就小学的三个学段设置了不同的学习目标；我国初中科学课程标准从“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球和宇宙”、“科学、技术、社会、环境”五个方面设置不同的核心概念，每条核心概念下设多个主题，每个主题又下设多个专题以及对应的课程内容，但初中的课程标准并未分年级提出学习目标。同时，我国小学、初中的科学课程标准设置的核心概念都是需要在教学中达成的，没有选择性达成的内容。 英国将义务制教育阶段划分为K1-K4四个关键阶段，小学1、2年级为K1阶段，小学3、4年级为低级K2阶段，小学5、6年级为高级K2阶段，初中为K3阶段。英国K1、K2阶段的课程标准并未将科学拆分为不同模块，而是以学年来制定核心素养，每条核心素养都包括“法定”、“非法定”的内容。“法定”知识点是科学课程必须达成的学习目标，而“非法定”知识点是教师可以根据学生的不同学习情况而灵活教学的内容，这样的设计具有较大的灵活性，给予老师一定程度地自由决定权。除此之外，英国K1、K2阶段的科学课程标准中，有的重要核心概念贯穿于小学各学年，以螺旋式结构出现，而有的核心概念则只在某一学年或学段出现。而英国K3阶段的科学课程标准将科学分为“生物学”、“化学”和“物理”三个模块，对每个模块设置了核心概念，且并未分为“法定”、“非法定”部分，即该阶段所