《读一本红色经典 扬一腔爱国热血--红星照耀中国名著导读》教学设计.docVIP

读一本红色经典 扬一腔爱国热血 ——部编版八（上）《红星照耀中国》名著导读教学设计 河北省沧县仵龙堂乡中学 王锋 学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。 教学内容：以 “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读书名、读序言、读目录为切入点，充分了解书名的含义、序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发阅读作品的兴趣。 教学目标： 1.通过读书名，了解“红星”的含义及意义。 2.通过读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景。 3.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过。 4.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。 重点:?通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 难点:?通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。 教学手段：多媒体讲练结合 教学时数：1课时 教学活动设计：? 一、读书名 《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？ 【幻灯片展示】 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。 同学们想不想知道，这本书是在什么样的背景下创作出来的？作者是一个什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？ 这部小说在当时对世界产生了怎样的影响？（出示幻灯片创作背景、作者介绍） 要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。 读序言。 问苍茫大地——明确预言产生的社会背景 1.方法指导 读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。 下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十六年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。 2.学生活动一： 用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。 作 者 采访路线 采访时间 采访对象 采访内容 采访感想 3.互动交流 在投影仪上展示学生答案。表格中“采访内容”“采访感想”这两项，学生有可能答案五花八门，只要不出明显错误，教师不要轻易否定。可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。 老师顺势评点并生成板书： （出示幻灯片答案） 4.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。 三．读目录 谁主浮沉——探询预言产生的过程 1.方法指导 读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。 2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。 3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》 幻灯片展示学生示例：原来你是这样的周恩来。 4.小结：谢谢同学们的分享。这部纪实作品还塑造了毛泽东、朱德、彭德怀、贺龙等许多共产党人。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，也有可亲可敬甚至可爱的一面。《红星照耀中国》最重要的价值在于“首次刻划了共产党著名人物，首次描述了他们的生活方式、信念和目的”。这些著名人物究竟有何神奇之处，使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者？这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答，给大家一个月的时间（12月13日---1月13日）完成老师的阅读规划。 四、课堂小结 一、这节课，咱们从题目、序