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趣学科普说明文 趣学科普说明文 PAGE / NUMPAGES 趣学科普说明文 趣学科普说明文 【讲堂实录】 一、查预习，读课题 （出示预习要求：①把课文读通畅，不认识的生字注上拼音，不理解的生词做上记号。②读完课文后想一想：我有什么收获？） 师：课前，我们按这两个要求预习课文。已经达成第一条的举手。（生所有举手） 师：是啊，四年级的同学已经能够独立达成字词学习了。 师：第二条。谁能用一句话来谈谈你的收获？ 生：固然有些动物凶狠强盛，有些动物微小非常，但它们仍是能够和睦相处。 生：大自然中其实不仅有以强凌弱，有时还有很风趣的强弱共栖。 师：同学们收获好多，主要指向课题中的两个词――生（齐）：共栖、风趣。 （师在课题“风趣” “共栖”下画横线并打上“？” ） 二、借微课，理课文 师：先来看如何共栖。迅速阅读课文，圈出这些动物的名字。（生圈词语，师巡视指导后沟通） 生：这些动物分别是犀牛、犀牛鸟、尼罗鳄、燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠。 （师依据学生的回答板书） 师：它们之间有什么联系呢？（在“犀牛、犀牛鸟”之间画上双向箭头）我们能够用这样的箭头来表示它们之间的联系。说到箭头，大家在生活中看到过吗？ 生：交通标记上有箭头。 生：安全通道的标记上也有箭头。 生：马路上也有各样箭头。 师：大家很会察看，生活中箭头确实好多。王老师这里收集了一些，我们一同来看看。 （播放微课《生活中的箭头》 ，说明箭头的存在形式及不同作用。在微课最后提出问题： “你能用上双向箭头，并 用简短的词来写写课文中的动物是如何共栖的吗？” ） 师：仔细默读课文，摘录重点词，并用上双向箭头来表示这些动物之间是如何共栖的。达成练习纸中的第一题。 （课件出示几种双向箭头供学生选择使用。生达成练习题，师巡视指导，抽取个别登台展现） 生：犀牛鸟帮助犀牛啄食寄生在身上的昆虫，犀牛就保护小鸟；燕千鸟清理鳄鱼口腔的残渣，鳄鱼则帮助燕千鸟吃饱；百舌鸟给金黄鼠唱歌，金黄鼠能帮助百舌鸟照看卵。 师：第一，她的双向箭头都用对了。温馨提示，有些同学箭头的方向用错了，那但是犯了大错的。 （在黑板上表示 错误的箭头） 师：再来看她用的词能否简短。比方说“帮犀牛啄食寄生在身上的昆虫” ，谁能说得简短一些？ 生：清理皮肤。 生：啄虫。 师：嗯，简短了然。 师：当我们用图式表示时，这些词语要尽量简短。再比方“燕千鸟清理鳄鱼口腔的残渣” ，能够如何改正？ 生：清理残渣。 生：剔牙。 生：清理口腔。 师：太棒了！简单，形象！ （持续选用一位学生的练习展现，师生共同改正） 师：方才，我们用上双向箭头，提炼重点词，清楚地表达了动物之间是如何共栖的。动物世界真是太奇特了―― （课件出示第一自然段，生齐读） 三、趣体验，学方法 师：说到风趣，你感觉哪一对动物共栖特别风趣？ （学生用手指表示） 师：喜爱第二对的特别多，那我们先来看看这一段。 （课件出示第三自然段） 师：自由读第三自然段，哪些句子的描绘特别风趣？多 读几遍。 （生自由朗诵第三自然段后沟通） 生：我喜爱第二句，由于它写出了鳄鱼的大。 师：这个大，课文中间经过―― 生（齐）：列数字。 师： 5 米，我们来看一下。 （站在教室的一端） 5 米大体是从这里到教室的门口。 （生察看师给出的距离，发出叹息） 师： 1 吨？（咨询一位女生）这位同学你有多少重？ 生： 56 斤。 师： 28 公斤！ 1 吨，就是像你这样 30 多个学生的重量。 （学生发出“哇”的声音） 师：课文中间用数目“ 5 米”“ 1 吨”形象地写出了鳄鱼的―― 生（齐）：宏大。 师：除了写鳄鱼的宏大，还写了什么？ 生（齐）：文章还用举例子的方法写出鳄鱼的凶狠。 师：读到这里，你想送哪些词给这条鳄鱼？ 生：宏大。 生：可怕。 生：强盛。 生：凶狠。 生：丑恶。 （将学生给出的词语增补在课件上： 凶狠、宏大、可怕、强盛、丑恶） 师：就是这样一条鳄鱼，却能够跟一只小鸟和平共处。 （课件展现动画： 一只小鸟飞到鳄鱼嘴巴里， 形成共栖） 师：再看这只小鸟，你又能用哪些词语去形容它？ 生：娇小非常。 生：玲珑小巧。 生：微小。 生：可爱。 生：美丽。 生：温柔。 （将学生给出的词语增补在课件上，与形容鳄鱼的词左右对应：温柔、娇小、可爱、微小、美丽。男女生疏别读这两组相对的词语） 师：这位同学，请你读读这两个句子，让我感觉一下鳄鱼的宏大、凶狠。 （女生朗诵，声音较柔和） 师：读得很通畅，但是凶狠和宏大，仿佛还没感觉到。 我请一位男生来试一试。 （男生朗诵，语气较为缓和） 师：仍是没有凶狠劲。朗诵就是这么一回事，明显想读 出某种感情，但恰恰读不出来。王老师帮助一下大家，给大家看一段视频。 （播放鳄鱼与狮子对峙的视频，生叹息） （再抽学生朗诵， ?W 生读得有板有眼） 师：是呀，这共栖对象太风趣了。 （在课题“风