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应用心理学实验教学体系建设探讨 一、应用心理学实验教学体系建设存在的问题 （一）实验教学内容与实验技术发展不相适应。心理学是一门实验科学，心理学的学科发展始终与各类实验技术的发展、成熟、应用、创新密切关联。从科学心理学建立到现在，心理学实验技术和手段从最初基于机械装置的心理物理实验，经历了基于光电装置的信息加工心理实验，发展到计算机化精确控制的认知神经实验，以及虚拟现实、虚拟仿真实验[1-2]。实验训练也从基于传统的心理物理法、条件反射、信息加工的研究范式发展到认知神经和虚拟心理与行为研究时代。特别是基于计算机的实验编程技术的训练，是培养学生专业能力的重要手段，可提升学生开展实验设计和探索的热情，使其学习潜能得到很好的激发[2]。然而，当前大部分高校应用心理学的实验教学体系仍然只注重传统的心理物理实验、条件反射、信息加工实验范式的训练，基于计算机化的实验编程技术、认知神经实验技术、虚拟仿真、虚拟现实实验技术的训练较缺乏。这就在很大程度上限制了新的实验项目的开发和实验技术的学习，实验教学内容陈旧，实验教学以验证性实验为主，综合性、设计性和创新性的实验项目所占比重很小。（二）传统实验教学体系下培养的人才与社会需求不相适应。随着我国经济和社会的快速发展，对应用型和复合型心理学人才的需求日益增加，一方面极大促进了应用心理学专业的纵横发展，另一方面也促使心理学在建设和谐社会、促进现代化建设中发挥着越来越重要的作用。心理学的应用逐渐从最初的中小学教育拓展到其他社会领域。这就意味着社会对心理学人才的需求越来越多样化，要求高校培养的应用心理学人才不但具有广博的知识面、宽厚的专业基础，也应具有高水平的综合实践能力和创新能力[3-4]。但是，当前大多数高校的应用心理学专业在本科生的培养上仍固守传统的、旨在培养学生的专业基础能力的实验教学体系，而忽视对学生综合实践能力和创新能力的培养，这就导致应用心理学专业在人才培养方面的各种问题逐渐突出。其中最突出的问题是社会发展对心理学人才的需要在增加，但应用心理学的毕业生又普遍存在就业难、就业去向狭窄的问题。跟踪研究发现，许多毕业生有扎实的专业基础，但实际问题解决能力和创新能力不足[3]。这些问题与国内高校应用心理学专业普遍缺乏兼顾专业基础能力、综合实践能力、创新能力培养的实验教学体系有直接关系。（三）实验教学的训练方式实验教学的训练方式、培养目标、教学方法和管理模式均存在有待改进之处。应用心理学专业是培养应用心理学人才的摇篮，自1998年我国教育部增设应用心理学专业后[5]，国内各类高校开始开设应用心理学专业。然而，当前大部分高校的应用心理学实验教学体系在实验训练方式、培养目标、实验教学方法、实验教学管理模式等方面均存在一些问题，不利于培养符合现代社会需要的应用型和复合型人才。训练方式上，注重对学生进行实验室内的传统实验范式和实验技能的训练，对现代实验范式和实验技能的训练不够，对社会实践情境下的自然实验训练不够。培养目标上，偏重专业基础能力的培养，对学生综合实践能力和创新能力不够重视。实验教学方面，以演示性实验项目和教师实验演示为主，实验项目内容和实验教学方法相对陈旧、单一。在实验教学管理模式方面，管理模式陈旧、效率不高，不利于实验室的高效运作以及教师实验教学能力的提升。缺乏有效的实验教学评价体系不利于激发学生的兴趣和提升教与学的质量。可见,当前应用心理学的实验教学体系与学科发展、社会需求不相适应，在保留经典实验的基础上，将先进的实验内容、方法、技术、手段和理念融入现代应用心理学实验教学体系中，建立新的心理学实验教学体系，是专业发展的需要，也是人才培养模式改革的重点内容[6]。 二、应用心理学实验教学体系改革的思路和基本框架 （一）应用心理学实验教学体系改革的思路。针对当前应用心理学实验教学体系存在的问题，笔者认为，改革的思路是以科学的学习和教学理论为指导。第一，立足于现代社会发展对人才的需求和要求，结合学生的学习发展特点和心理学的课程体系特点，建立应用心理学人才培养的层次性目标。第二，结合培养目标，从实验课程体系和实验项目入手，优化实验课程体系，合理设置理论课和实验课的比例。开发新的实验项目，优化验证性、设计性、创新性实验项目的构成，以课程和实验项目为载体，培养学生各个层次的能力。第三，优化实验训练的方案，根据学生专业学习和发展特点，结合实验课程体系和实验项目构成，制订阶段式的训练方案，递进式地培养学生的专业能力。第四，拓展实验教学和训练的课程，同时兼顾实验室技能训练和实际环境中的实践技能训练。遵循上述的思路，最终建设一个同时注重学生的专业基础能力、综合实践能力、创新能力培养的“两课堂、三层次、模块化、阶段式”的实验教学体系（见图1），其目的在于：第一，对心理学专