教育科学研究方法（2013裴自考）.pptVIP

课程性质和特点 《教育科学研究方法》，是高等教育自学考试教育类专业的一门重要的必修基础课程。设置本课程，旨在向考生介绍教育科学研究的基本理论与方法，提高应用教育科学理论研究的能力和解决教育实践有关问题的能力，为我国教育改革与发展培养高师资的教师队伍。 本课程的学习目的 1.通过学习，初步了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育研究的一般步骤和主要的研究方法。 2.通过学习，培养进行教育科研的初步能力。 3.通过学习，了解和把握当前教育改革的信息，培养研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。 本课程学习的基本要求 1.认真学习理论，并以科学的教育观为指导。认真阅读、思考和理解教育研究的基本原理及相关教育理论。 2.认真完成作业，逐步掌握教育研究的操作技能。 3.理论联系实际，主动参与教育科学研究实践，从而不断提高自己的科研能力，形成自己的研究风格 第一章 教育科学研究方法的一般原理 考核内容 第一节 教育科研方法的界说 第二节 教育科研方法的基本类型结构 第一节 教育科研的意义及方法论原则 第一节 教育科学研究方法的界说 科学：由一系列概念、判断构成的具有的严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。 一、什么是教育科学研究方法 （一）方法(method)与方法论 1. **方法：源于希腊文Mecaodos，是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。也就是说，是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。 2.方法论：是关于认识世界和改造世界的方法的理论，方法的体系。 （二） ** 研究：创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。 （三） **教育科学研究 1.定义 教育科学研究：运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 2. **教育科学研究的3要素 （1）现象与客观事实 （2）科学理论 （3）方法和技术 3. **教育科学研究的特点 （1）共性特点（与一般研究方法） ①教育的目的在于探索规律，解决重要的教育理论和实际问题 ②要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述 ③研究方法要科学合理 ④研究的创新性 3. 教育科学研究的特点 （2）独特特点 ①综合性、整体性 ②研究周期较长，影响因素复杂 ③有广泛的群众基础 二、 教育科研方法的历史发展 **四个时期 基本线索：从经验与定性 定量与实验 现代系统科学方法 （一）直觉观察时期（古希腊——16世纪） 1.特点： （1）古代中国 ①独特的儒家教育价值观 ②观察与归纳为主的研究方法 ③辩证法的初步运用以及朴素的系统观 ④多元的教育研究方法观 （2）古代欧洲 ①亚里士多德的归纳——演绎程序 ②唯名论与唯实论的分歧 （二）分析为主的时期（16世纪——19世纪末、20世纪初 ） 1. 代表人物： （1）弗郎西斯?培根[英]：整个现代实验科学的真正始祖 ①经验论的归纳法 ②教学程序：感觉—记忆—理解—判断，十分强调直观教学的作用 （2） 笛卡尔[法] 西方理性主义的创始人，倡导以数学为基础的唯理论的演绎法 （3） 康德[德]：站在唯理论立场上使经验论与唯理论结合，三大治学著作 经验论 ：突出经验的 积累和分析，强调科学方法的经验性质，力图用归纳逻辑来代替演绎逻辑，忽视理论方法的作用。 唯理论 ：主张真知都是由简单自明的观念演绎而来，理性才是真实知识的唯一可靠来源。强调定量实验和数学演绎。 （4） 赫尔巴特[德] 教学形式阶段论 2. 特点 （1）从经验的描述到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展过程 （2）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础 （3）实验方法进入教育科研方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础 （三）系统综合时期/学科独立时期（ 20C前半期） (一)发展过程 传统派： 旧“三中心” 教师/教材/课堂 现代派： 新“三中心” 学生/经验/活动 教研方法作为独立的学科取得独立的地位 两种范式继续发展 量子力学及其广义相对论的产生为现代科学的发展提供了新的理论基础 （四）学科进一步发展完善期（20世纪初50年代后） 科学的辨证法时代 特点： （1）以教育研究方法本身为研究对象,意味着人们认识的深化。“当代科学活动的重大特点之一，是以方法论问题作为形成科学本身各种崭新思想的必要条件。” （2）教育研究方法理论中的两个基本派别的各自发展研究为方法论的发展开拓了新领域 （3）此时期的研究方法明显地表现出实用主义倾向 三、**现代教育科