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— PAGE \* Arabic 1 — 课题调查问卷设计讲解学习 课题调查问卷设计  课题调查问卷设计  《基于互联网的中小学教师继续教育研究》  课程名称：教育技术研究方法  学院：教育科学与技术学院  专业：教育技术学  班级：13教育技术一班  学号：130401041135  姓名：杨春艳  基于互联网的中小学教师继续教育的调查问卷  收集于网络，如有侵权请联系管理员删除  一、设计原则  （一）目的性原则  问卷的主要目的都是提供管理决策所需的信息，以满足决策者的信息需要。问卷设计人员必须透彻了解调研项目的主题，能拟出可从被调查者那里得到最多资料的问题，做到既不遗漏一个问句以致需要的信息资料残缺不全，也不浪费一个问句去取得不需要的信息资料。因此，从实际出发拟题，问题目的明确，重点突出，没有可有可无的问题。  （二）逻辑性原则  一份设计成功的问卷，问题的排列应有一定的逻辑顺序，符合应答者的思维程序。一般是先易后难，先简后繁，先具体后抽象。这样，能够使调查人员顺利发问，方便记录，并确保所取得的信息资料正确无误。  （三）通俗性原则  如果受访者对调查题目不感兴趣，一般不会参与调研。问卷设计最重要的任务之一就是要使问题适合潜在的应答者，要使被调查者能够充分理解问句，乐于回答、正确回答。所以设计问卷的研究人员不仅要考虑主题和受访者的类型，还要考虑访谈的环境和问卷的长度。问卷必须避免使用专业术语，一般应使用简单用语表述问题。  （四）便于处理性原则  便于处理是指要使被调查者的回答便于进行检查、数据处理和分析。设计好的问卷在调查完成后，能够方便地对所收集的信息资料进行检查核对，以判别其正确性和实用性，也便于对调查结果的整理和统计分析。如果不注意这一点，很可能出现调查结束，信息资料获得很多，但是统计处理却无从下手的难堪局面。  （五）合理的问卷长度原则  收集于网络，如有侵权请联系管理员删除  调查内容过多，使得参与者没有耐心完成全部调查问卷。这是调查最常见的误区之一，应引起高度重视。如果一份问卷调查在20分钟之内还无法完成，一般的被调查者都难以忍受，除非这个调查对他非常重要，或者是为了获得的奖品的目的才参与调查，即使完成了调查，也隐含一定的调查风险，比如被调查者没有充分理解调查问题的含义，或者没有认真选择问题选项，最终都会降低调查结果的可信度。  （六）一般性原则  问题的设置是否具有普遍意义，这是问卷设计的一个基本要求，如果我们仍然能够在问卷中发现带有一定常识性的错误。这一错误不仅不利于调查成果的整理分析，而且降低了调查结果的可信度。  二、设计思路  调查问卷是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表，分发给被调查对象，被调查对象根据问题填写答案，然后回收整理、统计和研究。问卷调查最大的优点是方法简便，节约时间，材料也比较容易整理和统计。  1.根据不同学科的教师，确定问卷调查的类型  2.问卷与量表的设计  （1）问卷的设计：确定调查研究的对象和具体内容；设计表述问题的语句；确定问题的排列组合；试测与修订  （2）量表的设计：根据特定的法则，把数值分派到被测试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的量化工具。  3.调查的实施  （1）考虑问卷调查的回收率和有效率  （2）问卷的分发和回收  收集于网络，如有侵权请联系管理员删除  （3）对回收问卷的审查  4.分析调查结果，提出可行性建议  三、组成部分  1.前言  每一份问卷的开头，必须有一段简短的前言，说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，以解除受试者的思想顾虑。  2.个人特征资料  在进行问卷设计时，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用的。个人特征资料包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。在设计问卷时，可根据研究课题和研究假设选择使用。  3.事实性问题  事实性问题是指要调查了解客观存在或已经发生的事实，包括存在性事实和行为性事实两个方面。  有关存在性事实的问题用于调查“是否有？”、“有多少？”这方面的事实。有关行为性事实的问题用于调查曾经发生过的行为，包括发生行为的时间、地点、行为方式等多方面的内容。  4.态度性问题  态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向，它是通过人的意见和举止行为反映出来的。一般无