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广东高校思想政治理论课教师工作满意度调查论文 论文摘要：以问卷形式对广东高校的部分思想政治理论课教师进行工作满意度调查。通过统计分析回收的189份有效问卷发现教师倾向满意的是人际关系、工作性质和职业认同与价值，倾向不满意的是领导与管理、教学工作环境、公平机制、工作安排和工作压力，对工作的总体满意度相对较低、分析了原因，提出了提升思想政治理论课教师工作满意度的对策。 论文关键词：思想政治理论课：教师工作满意度：调查 高校思想政治理论课“05”方案实施三年来。其实效性倍受关注，针对其实效性的测评体系研究逐步展开。作为改革开放前沿地区，广东的高校思想政治理论课教学工作始终走在全罔前列，颇受关注。基于广东高校思想政治理论课教学效果评价标准与机制构建研究成果，现以教师工作满意度为切人点．通过问卷调查，分析当前广东省高校思想政治理论课教师工作满意度现状及其成因。 调查采用经过信度、效度及KMO和巴特利特球形检验的广东高校思想政治理论课教师工作满意度调查问卷，调查结果运用SPSS16．0软件进行统计和分析。问卷共有34个项目，为了增加统计结果的时效性，采用了李克特量表(LikertScale)技术，运用5个选项表示从“很高”到“很低”的期望值(即统计以5分为很高，4分为比较高，3分为一般，2分为l七较低，1分为很低)和“很满意”到“很不满意”的不同满意度水平，对教师工作满意度测评因素指标和项目进行调查统计。渊查对象主要是广东省普通高校的专、兼职思想政治理论课教师调查是在省教育厅2008年12月举办的全省高校思想政治理论课教学观摩研讨会和2009年3月在东莞理工学院举办的全省2009年春季高校形势与政策课备课会期问进行的。共发放问卷280份，收回问卷202份，有效问卷189份。通过对所得数据进行描述统计、t检验、典型相关分析、主成分和因子分析，验证了影响教师工作满意度的8个因素，即职业认同与价值、领导与管理、人际关系、教学工作环境、工作安排、工作性质、公平机制和工作压力. 一、教师工作满意度总体状况 通过运用社会科学统计软件SPSS16．0等工具对调查问卷进行数据处理和统计，得到了广东高校思想政治理论课教师工作满意度总体状况。189份有效问卷中，教师工作满意度总体平均值为3．O0，为满意度理论上的中性值。其中，有3项因素指标的满意度高于3．0O，分别为人际关系3．60、工作性质3．25、职业认同与价值3．07，其它因素指标的满意度水平均低于3．00，分别为工作安排2．96、教学工作环境2．84、工作压力2．78、公平机制2．76、领导与管理2．75。由此可见，广东高校思想政治理论课教师工作的总体满意度相对较低，教师工作的热情和潜力还没有能够得以完全发挥。究其原因，一是近年来内地高校教师待遇有所改善，广东高校教师高工资现象不太明显，甚至远远低于上海、北京等大城市，与广东经济总量第一的地位不相匹配，思想政治理论课教师的物质需要不能完全得到满足：二是教师编制相对不足，思想政治理论课教师队伍中人事代理人员、兼职教师增多，而缺乏健全的公平机制，相对于在编人员，这部分教师的收入较低，因此满意度也较低；是随着普通学校办学规模的不断扩大，同校多校区化、同校多城市化现象日益普遍，为完成正常的课堂教学，教师不得不早出晚归，工作压力增大，这在一定程度上降低了教师工作的总体满意度水平。 据教师对各因素指标所表达的期望值及其相关数据，教师工作总体期望值为3．64，其中人际关系3．91、工作性质3．90，接近4．00所代表的“比较高”水平。也就是说．广东高校思想政治理论课教师的工作满意度与期望值之间还存在一定的差距，思想政治理论课教学有效性的提升还有很大的空间。高等教育主管部门以及各高校管理人员应从多方面共同努力，提高思想政治理论课教师的工作满意度水平，进而充分发挥思想政治理论课教学实效提升过程中“教师”这个关键因素的作用。 二、因素指标比较及相关系数分析 思想政治理论课教师对工作满意度的评价是按照自己的“内在标准”和“内在标准满足度”做出的难免存在偏颇之处。但从整体上看，这些评价还是具有一定的客观性和现实性。 (一)因素指标比较 运用SPSS16．0工具进行数据处理和频数分析．对广东高校思想政治理论课教师工作满意度各因素指标进行了比较。在对自身工作满意度各指标因素的总体比较中，接受调查的189位教师，表示“很满意”的仅8人，占总人数的4．14％；“比较满意”的48人，占25．61％；“基本满意”的80人，占42．84％；“不太满意”的40人，占21.57％；“很不满意”的11人。占6．10％。后两项合计占总人数的27．67％，这个比重甚大。在开展问卷调查期间