【讲座稿】片段教学与案例分析.docVIP

PAGE PAGE 10 片段教学与案例分析 随着新一轮课程改革的不断深入，提高教师业务素质的新形式也不断涌现。片段教学就是近年来在新教师招聘、教师职称评定、教学比武等常采用的形式。昨天上午我们观摩了片段教学，对片段教学有了初步感知，今天从我想在理论层面上，与大家共同探讨片段教学。 一、片段教学 1、什么是片段教学？ 片段教学也叫片断教学，是任意截取一节完整课的某个教学内容，在15-20分钟内，让执教者面对着同行、专家或领导，进行的一种模拟课堂的教学。主要用来测试执教者把握教学内容、运用教学手段、组织课堂教学的能力和课堂教学效果，及时反映执教者所具备的基础理论和专业知识水平，同时观察执教者的仪表仪态、行为举止、思维能力、口头表达能力、临场应变能力等。 2、片段教学有哪些类型？ ⑴从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。 ①实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 ②虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 ⑵从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。 ①节选型是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 ②专题型是从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点，或一个教学环节)让教师施教，教者以此为目标进行教学。 ⑶从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。 ①自定型是由教者自己选择片段教学的内容。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。 ②他定型则由他人(专家、评委、组织者)指定选题，教者按要求进行片段教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。 3、为什么要开展片段教学？ 片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学、开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。在日常教研活动中，通过开展各种主题的片段教学，能促进教师专业发展，解决教学实际问题，提高教研实效，实现课堂有效、高效教学。 开展片段教学活动的作用有: ⑴促进教师专业发展。对教者而言，片段教学要求他在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中、更精炼、更需要讲究教学艺术、更富有挑战性。 对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。 ⑵提高教研实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。教学片段比武(或观摩)不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式，而且不受教学进度，教育对象的限制，使最优化的教学片段得以展示。半天时间可安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效。 ⑶解决教学实际问题。教师通过片段教学，展示不同教师处理教学重难点的方法，针对学生存在的问题开展片段教学，共同探讨解决教学中存在问题的办法，提高课堂教学的效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，正是高效率课堂所追求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。 4、如何开展片段教学？ 首先我们应了解生物学科不同与其他学科教学的特点，片段教学应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的生物专业理论水平、教学方法、语言表达能力、识图和板书等基本功。 ⑴备课做到内容完整 片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。片段教学与一节完整课的准备和教学并没有什么大的区别，教学的要有明确恰当的教学目标、清晰的教学思路、循序渐进的教学步骤，书写教学预案的格式和平常一样，要写出本部分教学内容的教学三维目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、作业布置等，其中最应重视的是教法和步骤，教法是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片段之中，使之增色添彩。只有这样才能在教学时胸有成竹，从容不迫。在课改的背景下进行片段教学，必须展示新的教学理念，如教学方法要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式