初中语文_丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

夏镇一中西校“自学·释疑·达标”教学案 七年级下册语文 主稿人： 3 丑小鸭 【学习目标】 1. 掌握重点词语； 2.整体感知课文内容，了解丑小鸭的形象； 3.引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。 【学习重点】了解丑小鸭历经的成长过程。 【学习难点】体会丑小鸭形象的现实意义，关注自我，发现自我。 【学习方法】品读法、小组交流讨论法、质疑法 教学过程 教师活动 学生 活动 设计意图 【课前学习】 【资料助读】 作家及作品：安徒生，(1805-1875)是一位伟大的丹麦童话作家，他被尊为现代童话之父,世界童话创始人。安徒生从小就被贫困所折磨着，先后在几家店铺里做学徒，没有受过十分正规的教育。他写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。他的著作有《丑小鸭》《海的女儿》《夜莺》等家喻户晓的名著。其中，《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》被选入语文教科书。 写作背景： 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 （教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定能行！） 一、熟读课文，读准下列加点字的注音。 丑陋（ ） 讪（ ）笑 嫉（ ）妒 沼（ ）泽 绅（ ）士 木屐（ ） 吐绶（ ）鸡 冰雹（ ） 迸（ ）出 来势汹汹（ ） 二、再读课文，概括故事内容。 本文写了一个什么故事？ 【课堂学习】 检查预习情况，并提出预习中的疑问。 二、细读课文，认识丑小鸭的形象。 合作探讨：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击歧视面前，丑小鸭是什么态度和追求？ （温馨提示：根据丑小鸭分别在养鸭场、沼泽地里、农家小屋、灌木林里、种田人家里、公园里等不同地方来理解，采用情景体验的品读法，体会丑小鸭形象。先自主探究，再小组交流。） 三、思读课文，认识自己。 1.本文是作者的自我写照，你读出了怎样的作者？ 2．在前行的路上，我们都是“丑小鸭”，请写一句励志的话语送给自己。 四、拓展延伸 课下阅读毕淑敏《常读常新的人鱼公主》 安徒生《阿拉灯神灯》 质疑交流 （温馨提示：在学习过程中还有没有新的问题？大胆提出来，大家共同解决。） 一、导入新课 [深情地]他出生在丹麦，却成为世界的儿子；他是一个诗人，却成为童话之父；他忧郁自卑，却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦——他就是安徒生。今天就让我们重温经典，去贴近一颗美丽、高贵的心！ 师板书 出示学习目标 检测预习情况 组织小组检测预习，并引导学生自我检测，齐读生字。 四、组织学生概括故事的内容，注意在不同环境里小鸭的遭遇。 组织学生小组交流预习情况 五、这个环节主要采用关键词切入法，通过三个关键词“丑”“逃”“美”的解读，了解丑小鸭的遭遇和态度。 师过渡： 这个故事讲得非常动情，让我们了解了丑小鸭的成长经历，那我不明白丑小鸭为什么一生下来就“处处挨啄、被排挤、被讪笑”呢？ 引导学生理解小鸭“丑”的原因及其难过、自卑的心理。 引导学生体会小鸭在“逃”的过程中饱受艰辛，宁愿放弃安乐的生活也要向美好奔去。 引导学生体验丑小鸭最美好的时刻，说出自己的启示，并借此引导学生理解什么是“一颗好的心”。 介绍作者生平，认识其他类似的丑小鸭：贝多芬、史铁生、霍金、华盛顿·罗布林等的经历。 指导学生写出励志话语，送给自己或同学，目的是从丑小鸭的成长经历中关注自我的成长。 发现一个问题比解决一个问题更重要，鼓励学生质疑。 看图片，根据描述猜猜他是谁。 课前预习，熟读课文，了解作者及作品。 朗读目标 小组合作交流预习内容，并提出预习疑问。 齐读生字 熟记重点词语 学生叙述故事内容。 小组互查预习，提出预习疑问。 学生在教师的引导下体会丑小鸭处处受排挤、受打击的心情，并用心品读。 认识别人，关注自我。 自由发言，并写下来送给自己或赠给同学。 提出质疑，小组答疑。 用故事引入文章，吸引读者的兴趣。 通