初中美术_《动漫形象设计》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动漫形象设计》教学设计 导入阶段 1、小游戏：模仿自己喜欢的动漫形象并说出它的经典台词，请其他同学猜一猜这是哪个动漫形象。 2、播放动画电影《神偷奶爸》的精彩片段。片中小黄人勤劳、勇敢、快乐但有时又很搞怪、呆傻的形象给我们留下了深刻的印象。在我们的记忆中，像小黄人这样的经典动漫形象还有很多，今天这节课就让我们共同学习动漫形象设计。（板书课题） 发展阶段 什么是动漫形象设计 总结：动漫形象设计是指在动漫作品中角色形象的造型设计。 选取几个经典动漫形象，向学生只展示他的局部，让学生猜一猜这个哪个动漫角色。通过此环节让学生理解，只要是经典的动漫形象总是能深入人心。 课件展示一组动漫形象，让学生边看边思考：动漫形象按照表现风格可以分成哪几类？ 总结：动漫角色造型的分类： 1、漫画风格 2、写实风格 3、各种绘画类风格 （四）了解动漫角色的表现特点：夸张 1、出示教师的照片，让学生说一说，如果给老师设计一个动漫形象的话，该怎样进行设计。要抓住哪些特征？引导学生说出，在设计时，要注重夸张某个局部。出示教师的动漫形象设计。 2、出示主持人毕福剑的照片，让学生分析毕福剑的形象特征，并说出应该怎样进行夸张。出示毕福剑的动漫形象设计，让学生进一步了解，夸张是动漫角色的表现特点之一。 （五）了解动漫角色的表现特点：拟人 1、出示海星的图片。学生联想出派大星的形象。引导学生分析出，原本只是海底动物的海星演变成了具有人的表情特征和动作特征的派大星，这是使用了拟人的表现方法。 2、出示刚白菜、大白菜、铅笔等形象，让学生了解拟人也是动漫形象的表现特点之一。 （六）、介绍动漫形象的设计方法 为了让学生更好的理解动漫形象的设计方法，教师以“草莓宝宝”为例，演示动漫形象设计的过程。 （七）、让学生了解“表情”在动漫设计中的重要性。请一位同学上台表演“喜怒哀乐”的表情，老师根据他的表情，画出各个表情产生时五官的变化。 三、实践阶段 学生运用拟人。夸张、变形等方法，设计一个可爱、有趣的动漫形象。强调在设计时，要注重表现出动漫形象的心理特征。教师巡视辅导，对学生及时进行鼓励及指导。 交流评价阶段 展示学生设计的动漫形象作品。先让学生进行自我评价，说一说自己的设计思路以及这个动漫形象的特点，再让其他同学说一说，如果由他来设计这个动漫形象，他将会做出哪些改进让这个动漫形象更丰满。 总结拓展阶段 希望同学们能够掌握动漫设计的方法，在今后的学习中设计出更多优秀的动漫形象，也许下一个动漫大师就是你。 《动漫形象设计》学情分析 本课是九年级下册第二单元第二课。通过小学阶段和初中阶段的美术教学，九年级学生对美术已经有了比较深刻的认识，因为本节课的课程设置没有太多难以理解的知识点，所以本节课学生学起来很轻松。动漫本来就是学生比较感兴趣的课题，所以他们对本堂课的学习兴趣非常浓厚。但九年级的学生因为心理已相对成熟，所以太浅显幼稚的动漫形象可能不能引起学生的关注，因此在教学中教师要通过丰富的多媒体课件、多种风格的动漫形象，注重激发学生的兴趣。要选取生活中的形象为例，结合动漫形象的对比分析等，让学生在学习中学会感受美、表现美，培养学生的情趣，提高学生审美能力、绘画能力、观察能力、想象能力、创作能力等?。 《动漫形象设计》效果分析 学生通过“设计一个动漫形象”练习，能够比较完整、生动的表现出一个动漫形象，并且能够准确的把握住动漫形象“夸张、拟人”等特点。在学生练习的过程中，学生能较好的按照动漫形象设计的方法步骤，完成不同风格的动漫形象设计。 附：动漫形象设计学生评价表： 评价项目 造型设计 色彩效果 创意 整体效果 评分 《动漫形象设计》教材分析 《动漫形象设计》一课属于造型.表现领域。动漫带给学生一个充满想象的美妙世界，动漫形象深受学生的喜爱，很多成年人对动漫也情有独钟。动漫的经典形象，以其独特的创新性、丰富的想象力和多元化的艺术表现形式，成为极具市场号召力，文化传播力和社会影响力的文化偶像。如家喻户晓的米奇已经不单单是动漫形象，他已经成为迪士尼的传奇，随着时光流转，至今仍魅力四射。本课教材分三部分讲述动漫形象设计的相关知识：第一部分主要介绍角色造型设计的类型：漫画风格、写实风格、其他绘画风格；第二部分主要介绍动漫角色的表现特点；第三部分介绍动漫形象设计方法。 《动漫形象设计》评测练习 评测练习要求：让学生运用课堂所学的知识，利用夸张、拟人等表现手法，设计一个动漫形象。学生可以个人完成，也可以以小组合作的形式进行创作。 教师可以根据本班学生的实际情况，合理安排练习内容。对于表现能力较差的学生，可以安排其完成一个简单的动漫形象，比如“铅笔”、“杯子”等，而对于平时表现能力较强的学生，可以为自己的同桌或老师设计一个角色鲜明、生动活泼的动漫形象。 《动漫形象设计》课后