初中数学_18.1勾股定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）教学目标 知识与技能 1．会用勾股定理在数轴上表示无理数. 2. 能利用勾股定理解决简单的实际问题. 过程与方法 1．在用勾股定理解决实际问题的过程中，体验解决问题的策略，发展学生的动手操作能力和创新精神． 2．在解决实际问题的过程中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果，形成反思的意识． （二）、教学重、难点 重点： 在数轴上寻找表示，，，，……这样的表示无理数的点． 难点 利用勾股定理寻找直角三角形中长度为无理数的线段． （三）、教学准备 多媒体课件 （四）、教学方法 分组讨论，讲练结合 （五）、教学过程 1.复习回顾，引入新课 复习勾股定理的内容。本节课探究勾股定理的综合应用。 我们知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示出的点吗？的点呢？ 设计意图： 上一节，我们利用勾股定理可以解决生活中的不少问题．在初一时我们只能找到数轴上的一些表示有理数的点，而对于像，，……这样的无理数的数点却找不到，学习了勾股定理后，我们把，，……可以当直角三角形的斜边，只要找到长为，的线段就可以，勾股定理的又一次得到应用． 师生行为： 学生小组交流讨论 教师可指导学生寻找象，，……这样的包含在直角三角形中的线段． 此活动，教师应重点关注： ①学生能否找到含长为，这样的线段所在的直角三角形； ②学生是否有克服困难的勇气和坚强的意志； ③学生能否积极主动地交流合作． 师：由于在数轴上表示的点到原点的距离为，所以只需画出长为的线段即可． 我们不妨先来画出长为的线段． 生：长为的线段是直角边都为1的直角三角形的斜边． 师：长为的线段能否是直角边为正整数的直角三角形的斜边呢？ 生：设c=，两直角边为a，b，根据勾股定理a2+b2=c2即a2+b2=13．若a，b为正整数，则13必须分解为两个平方数的和，即13=4+9，a2=4，b2=9，则a=2，b=3．所以长为的线段是直角边为2，3的直角三角形的斜边． 师：下面就请同学们在数轴上画出表示的点． 生：步骤如下： 1．在数轴上找到点A，使OA=3. 2．作直线L垂直于OA，在L上取一点B，使AB=2. 3．以原点O为圆心、以OB为半径作弧，弧与数轴交于点C，则点C即为表示的点． 2.新课教授 在数轴上作出表示的点． 解：是两直角边为4和1的直角三角形的斜边，因此，在数轴上画出表示的点如下图： 师生行为： 由学生独立思考完成，教师巡视． 此活动中，教师应重点关注： （1）生能否积极主动地思考问题； （2）能否找到斜边为，另外两个角直边为整数的直角三角形． 知识应用 荷花问题 平平湖水清可鉴, 面上半尺生红莲; 出泥不染亭亭立, 忽被强风吹一边; 渔人观看忙向前, 花离原位二尺远; 能算诸君请解题, 湖水如何知深浅用 解：设水深为x尺,荷花高为（x+0.5）尺 花离原位2尺远，可列方程 x=3.75 评注：在几何计算题中，方程的思想十分重要． 师生行为： 先由学生独立思考，完成，后在小组内讨论解决，教师可深入到学生的讨论中去，对不同层次的学生给予辅导． 在此活动中，教师应重点关注： 学生是否有综合应用数学知识的意识，特别是学生是否有在解决数学问题过程中应用方程的思想． 探究释疑 如图，D(2,1),以OD为一边画等腰三角形，并且使另一个顶点在x轴上，这样的等腰三角形能画多少个?写出落在x轴上的顶点坐标. （六）课堂小结 1、进一步掌握利用勾股定理解决直角三角形问题； 2、你对本节内容有哪些认识？会利用勾股定理得到一些无理数并理解数轴上的点与实数一一对应． （七）板书设计 18.1 勾股定理 复习勾股定理相关内容 问题引入： 你能在数轴上表示出的点吗？的点呢？ 新课教授： 在数轴上表示无理数的方法和步骤 强调：理解数轴上的点与实数一一对应． 例题讲解： 例1 例2 随堂练习 小结 1、利用勾股定理解决直角三角形问题 2、会利用勾股定理得到一些无理数 布置作业： 学情分析 1．在用勾股定理寻找数轴上表示无理数点的过程中，体验勾股定理的重要作用，并从中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． 2．在解决实际问题的过程中，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯． 效果分析 进一步巩固在数轴上找表示无理数的点的方法，熟悉勾股定理的应用．让学生进一步体会勾股定理在生活中的应用的广泛性，同时经历勾股定理在物理中的应用，由此可知数学是物理的基础，方程的思想是解决数学问题的重要思想．让学生掌握用圆规画狐，用圆规做垂直平分线。 教学反思 注重数学与生活的联系，从学生认知规律和接受水平出发，这些理念贯彻到教材与课堂教学当中，很好地激发了学生学习数学的兴趣。学生们善