初中历史_初中历史1.6对外友好往来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级下册历史教案 - PAGE 3 - 第6课 《对外友好往来》教学设计 一、课标要求 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 二、教学目标的设定 【知识与能力】 了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、隋唐与新罗的频繁来往、玄奘西游取经等史实。 【过程与方法】 1、通过设置情境，提供图片、视频等资料，设置问题，引导学生主动参与，探究日本和新罗受唐文化影响的史实和对玄奘西游形成全面的认识 2、通过材料，探究对外交往活跃的原因，并启发学生联系实际情况，古今结合说启示，培养学生归纳总结问题的能力。 【情感态度与价值观】 1、通过对鉴真和玄奘事迹的学习，让学生认识到任何事情的成功都离不开坚定的信念和个人的奋斗，这些历史人物为中华民族的发展做出了巨大的贡献。 2、通过探究对外交往活跃的原因，使学生认识唐朝的强盛，树立民族自豪感。 3、联系现实，讨论唐朝对外交往的活跃，对我们今天国家的发展有什么启示。 三、教学策略设计 【教学重点】唐朝与日本、天竺的交往。 处理办法：采用多种教学手段，充分让学生自主学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。 【教学难点】唐朝对外交往活跃的原因 处理办法：先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实，再指导学生结合所学内容和老师所给的材料，归纳、概括出唐朝经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通畅通是其对外交往活跃的原因。 【教法设计】 用独立自学让学生自主学习，找到问题的答案。 用引导探究让学生讨论思考，培养思维能力。 用大量图片和音乐进行情感升华。领略伟人的精神，感受唐朝的强盛。 【学法指导】 学生的活动形式以情境教学为主，学生自主学习，找到答案，配合知识归纳、讨论思考、给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。? 四、课堂教学过程设计 一、温故知新 1、唐朝时期，在新疆地区设置管辖机构的皇帝是_________ 、 ___________ 2、唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族尊 称为“天可汗”的是(_____________)。 3、藏族的祖先在唐朝时称作___________ 4、7世纪时统一青藏高原的吐蕃赞普是_______ 5、文成公主入藏是在___________(皇帝)时，她嫁给了_____________ 6、文成公主入藏有什么历史意义？ ? 7、维吾尔族的祖先在唐朝初期称作__________ 二、导入新课 幻灯片展示：美国、日本的唐人街图片以及外国人穿唐装图片。 幻灯片展示：《唐朝中外交往路线图》。了解唐朝对外的活动路线。 【教师引导】同学们，你们知道这几幅图片是什么地方吗？这就是世界各地的唐人街，为什么外国人会称中国人为“唐人”？因为唐朝时期的对外交往十分活跃，给许多国家都带来深远的影响，所以外国人习惯把中国人称为“唐人”。 那么今天我们先探讨一下唐朝对外活动频繁的原因，再一起来领略一下唐朝对外交往的活跃。 学生结合前面所学内容从政治、经济、民族关系、对外政策等方面进行总结。 第一站：日本 独立自学 游览日本时，什么最吸引你的眼球呢？展示日本富士山和樱花的两幅图片引出中日之间的友好交往。 穿越之旅第一站——日本 出示遣唐使和鉴真的两幅图片，引出以下问题： 1、在唐朝时，一些日本人乘坐左图中的这艘船来到中国，你知道他们是什么身份吗？来中国的目的是什么？他们回国后对日本有何影响？ 2、右图中的这位高僧，主动到日本传播唐朝文化，你知道他是谁吗？请介绍一下他的故事。 你可以参考书本29-30页，4分钟时间，看看哪位同学能又快又准确的回答！ 设计意图：通过“独立自学”，使学生了解本目的基础知识，锻炼学生的自学能力，体现学生为主体的地位。 引导探究 幻灯片展示1：遣唐使在海上遭遇风浪的图片及遣唐使的文字说明。及《日本书纪》中的“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” 【教师设问】既然有那么多的困难，为什么遣唐使还要不远千里的来到唐朝？你可以参考旁边的材料思考一下。（学生答：为了学习唐朝的先进文化） 幻灯片展示2：唐朝文化对日本产生深远影响的图片，包括政治、经济、文化、社会生活方面。 【教师设问】遣唐使的素质比较高，他们广泛的学习唐朝文化，回国得到重用，深刻的影响着日本的各个方面，哪位同学能举出一些例子来？ 幻灯片展示3：故事会：鉴真坐像和日本唐招提寺的图片。 【教师引导】鉴真在日本十年，辛勤的传播唐朝文化。他设计的唐招提寺不仅被日本视为艺术明珠，更是中日友好交往的见证。因为鉴真对日本文化的巨大影响，日本人民对他非常尊敬和怀念，称他为“日本文化的恩人”。 设计意图：由学生来简单讲解一下鉴真东渡的故事，增强学生对伟人的崇敬。培养学