英语专业（教师教育方向）实践环节《微格教学训练》课程教学大纲.docVIP

《微格教学训练》教学大纲 课程编号学　　时：16 学 分：1 课程类别：专业方向模块课程 面向对象：英语专业本科学生 课程英文名称：Microteaching 一、课程的任务和目的 本课程是为英语专业师范方向学生开设的实践类选修课，是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分，以培养学生英语教学实践能力为主。该课程重视英语实际技能的操作训练，融英语教学理论和实践于一体，以培养学生中、小学英语教学活动设计能力和实施英语课堂教学能力为培养目标。通过学习和实践，掌握各典型课型的英语课堂教学模式，学会设计英语课堂教学活动，并具备组织有效的课堂教学能力，为学生参加教育实习奠定坚实基础，并通过实习加以完善，成为符合中小学标准的合格的具有高技能水平的英语教师。 二、课程教学内容与要求 （一） 微格教学概述 了解本课程基本信息，介绍课程学习目标，学习内容，学习方法和评价方法； 让学生掌握微格教学的内涵、特点及意义，体会微格教学的重要性。 （二）课堂导入技能的微格实训 要求学生能根据不同的教学内容、课文体裁、题材采用不同的导入方法以调动学习积极性，最好能达到引人入胜的水平。 （三）课堂语言技能的微格实训 要求学生能以良好的语言面貌，运用正确的语音、语调及适当的方式，恰当的语言进行教学。 （四）课堂组织技能的微格实训 要求学生具备有效管理课堂纪律，指导各种语言训练的技能，以保证教学顺利进行。 （五）课堂结束技能的微格实训 要求学生能以灵活多变的方式归纳总结，拓展延伸所学的知识。 （六）英语教学典型课型1—以听说活动为主的课堂微格实训 在学生掌握听说口语课的基本教学模式的基础上，按照听说口语课的典型课型进行训练，使学生具备一定的听说活动的设计与组织能力。 （七）英语教学典型课型2 —以阅读活动为主的课堂微格实训 在学生掌握三种典型的阅读课型的教学模式后，按照典型的阅读课的课型进行训练，使学生具备各种读前、读中、读后活动的设计与组织能力。 （八）英语教学典型课型3 —说写整合和读写整合的课堂微格实训 首先让学生了解写作课型的基本教学模式，重点掌握过程写作法，特别是说写整合和读写整合的课堂教学模式；然后按照典型的过程写作法课型进行训练，使学生具备过程写作法的具体活动的设计与组织能力。 （九）英语教学典型课型4 —以语法教学为主的课堂微格实训 首先让学生了解语法教学和句型操练的方法和要点；再通过典型课堂的微格实训，使学生掌握具体的语法和句型呈现、操练和巩固的有效方法，以及语篇中的语法教学方法。 （十）说课技能训练 掌握英语说课的方法策略；通过英语说课讲稿的案例分析及微格实训，把握英语说课中说课者的角色、语言和风格策略，训练说课技能。说课训练将提高师范生教学的计划能力、准备能力和课后反省能力。 三、实践环节与基本要求 该课程是理论与实践紧密联系的一门学科。通过课堂观摩、反复操练和微格技能训练，突出教学重点和突破教学难点。微格训练将为师范生创造一个活化教学知识的情景，使之从中了解应如何对自己课堂教学的认知活动进行有效的检查、评价、控制和调节，易化并规范化师范生教学能力的形成进程。 四、对学生能力培养的要求 师范生要成为未来合格的教师，除了需要掌握一套科学的专业知识和教育理论知识之外，还必须经过严格的、特殊的专业技能训练。微格教学为训练和提高教学技能提供了一种行之有效的方法，给学生提供了尽可能多的各种实践机会，为师范生将来从事中小学英语教学奠定必要的教学实践基础。 五、学时分配与教学内容 总学时：16学时，具体分配如下： 教学内容 理论学时 实践学时 合计 微格教学概述 1 0 1 课堂导入技能的微格实训 1 1 课堂语言技能的微格实训 1 1 课堂组织技能的微格实训 1 1 课堂结束技能的微格实训 1 1 英语教学典型课型设计1 —以听说活动为主的课堂设计与案例分析 1 1 2 英语教学典型课型设计2 —以阅读活动为主的课堂设计与案例分析 1 1 2 英语教学典型课型设计3 —说写整合和读写整合的课堂设计与案例分析 1 1 2 英语教学典型课型设计4 —以语法教学为主的课堂设计与案例分析 1 1 2 说课技能训练 1 2 3 合计 6 10 16 六、与各课程的联系 本课程是《英语教学理论与方法》的延续课程，与教育学（特别是教育心理学和教学论）、心理学（特别是学习心理学和认知心理学）、语言学（特别是二语习得）等有密切联系。 七、考核方式 以学期末学生微格试教考试录像（一典型课型的说课和上课）为主，占60%。四次作业（改写一份教案、设计一个任务型教学活动、编写一份教案和一份说课稿）各占10%。着重评估学生的课堂教学能力和教学设计能力。 八、教材与参考书 参考教材：自编讲义 参考书： [1] 鲁子问，康淑敏（