德育评价缺失分析论文.docVIP

德育评价缺失分析论文 一、德育评价的缺失 1．学生德育评价参与主体的缺失：单一 目前的德育评价，无非表现为政治思想课的考试或考查，以简单的分数代替学生的德育评价；或者表现为班主任、辅导员篇幅短小的操行评语。无论是采用何种形式，学生德育评价参与主体缺少的是学生，形成了德育评价参与主体的单一。班主任或辅导员凭着对学生或深或浅或细或粗的印象进行德育评价，被评价者学生本人没有发言权，“任人评说”，即使出现不公正、不客观的评价，学生也只能忍气吞声，连申辩的权力、机会也没有。 2．学生德育评价方法的缺失：简单 我们目前的德育评价方法简单，主要表现在：(1)评价程序的公式化。总是以先德育后智育，再体育、美育、劳动教育的顺序依次排列，仿佛放在最前面的就体现了重视一样。实际上真正引起评价者高度关注、重视的绝对是学生的智育，学生的分数、成绩。而德育之所以放在最前面，只不过是人们的习惯、一种固定的格式而已。(2)评价表达方式的单一化。此前，评价只是干巴巴的几点条条框框。在提倡评语“人性化、散文化、温馨化”的今天，则又一概成为了“描述式”，以散文的方式描述学生有代表性的细节或生活中精彩的片段，仍表现为一种简单化的趋势。(3)评价方法的简单化。班主任或辅导员掌握着评价的绝对话语权，基本上没有学生的“发言权”。 3．学生德育评价内容的缺失：模糊