2-1探究生活中的算法之美-信息技术七年级下教案.docx

淄博高新区第一中学合作学习 年级 信息技术 学科教案设计 PAGE 4 课题：探讨生活中的算法之美 主备人 王荣茹 使用人 王荣茹 时间 第一周 班级 初一 课 题 探讨生活中的算法之美 课时 1 一、课标要求 通过生活案例体验算法的用途，了解算法的基本概念 通过实例探究生活算法和计算机算法的应用 二、教学目标 1.学科目标 1.明确课堂常规 2.复习上册python知识 3.理解算法 4.会画流程图 2.合作目标 两人互查法 学会问候和倾听 三、教学重点、难点： 算法、流程图 四、教学过程 二次备课 （一）导入新课 本学期我们将要学习两部分内容，Python编程和word文档。本节课，我们会先复习一下上一学期的编程内容，然后在此基础上，进一步进行学习。 （二）模块一：课堂常规 1.上课前，穿好鞋套，带笔记本、笔，进入教室。 2.提前5分钟进入机房，进行打字练习。 3.上课认真记笔记，老师会随时抽查。 4.组内同学要相互帮助，我们会评选优胜小组。 （三）模块二：复习上册python知识 Input（） 输入函数 Print（）输出函数 Int（） 转化为整数的函数 Str（）转化为字符串的函数 变量的命名规则： 1.数字不开头2.只有下划线3.区分大小写4.保留字不行 列表：列表元素的下标从零开始 字符串：区间截取时，前包后不包 数据运算：+ - * / // % ** 整型 浮点型 例如：17%3=2 5/2=2.5 5//2=2 2**3=8 布尔值： true false int（true）为1，int（false）为0 逻辑运算符： and 两者同时满足才为真（一假则假，非零返右，有零返零） or 两者之一满足即为真 not 相反 例：int(21) and int(43) 结果为0 int(21) or int(43) 结果为1 21 and 43 结果为true 21 or 43 结果为false 程序结构有：顺序结构、选择结构、循环结构 选择结构 if else / if elif else 计数循环：for i in range (初值，终值，步长)： 例：for i in range (2，8，2)： 问：循环了几次，第几次i的值是什么？ 条件循环： while 条件表达式： 使用两人互查法进行小组合作 关注学生合作学习的步骤和礼仪 （四）模块三：生活中的算法 同学们在这个年龄已经能够帮助父母做一些力所能及的家务，例如炒菜、泡茶等。有一些家务活做下来,往往需要经历一个相对复杂的过这其中是否有方法、经验可以总结呢？ 例如：炒菜从准备到完成,通常包括择菜、洗菜、切菜、热锅、放食用油、放香料、加菜、翻炒、放盐、出锅等环节。 我们发现,虽然炒不同菜品的各个环节、时序不尽相同但要做出色香味俱全的菜品,都要掌握一定的操作方法与步骤。 这些操作方法与步骤就是生活中的“算法”。算法通过调整、优化可以提高效率。 算法的基本特征 (1)有穷性。 一个算法必须在有限步骤内结束,不能无限循环。 (2)确定性。 算法的每一个步骤必须具有确定含义,不能有任何歧义。 (3)输入、输出。 输入的数据是算法加工处理的对象,输出的数据是算法解决问题的结果。一个算法可以有零个或多个输入,至少有一个输出。 (4)可行性。 算法中的每一条指令必须是可执行的,通过计算机可以实现 算法的描述方式 (1)自然语言。 算法用自然语言表达简单易懂，但描述较为冗长和模糊，逻辑也不够清晰。 (2)伪代码。 伪代码是用介于自然语言和计算机语言之间的文字和符号（包括数字符号）来描述算法。 (3)流程图。 图形化描述算法的方式 用流程图描述算法 从生活中的算法展开讨论。 需要给学生详细讲解流程图的过程 五、巩固提升 技术实验：求最大公约数 应用“辗转相除”算法来求最大公约数 例如： a=25, b=15 a/b商1余10 a=15, b=10 a/b商1余5 a=10, b=5 a/b商2余0 最后一个余数为0的除数是5, 5就是所求的最大公约数。 根据以上算法，补充完成算法流程图（a=b） 可以请学生讲解 六、评价总结（知识与合作两方面总结） （一）知识方面 使用计算机解决问题，需要经历分析问题、设计算法、编写代码、运行程序四个主要阶段。其中，